淺談多元化幼兒園評價的有效開展

徐佳瑩

摘 要 幼兒園課程評價是幼兒園課程建構、生成與發展的重要環節，是幼兒園教育工作者開展教育教學的重要內容，對幼兒的教育與促進發展有著積極作用。在當下我國幼兒園教育工作中，單一幼兒園評價已經不再滿足于教育需求，建立多元化幼兒園評價十分重要。本文筆者將從以下三個角度談一談多元化幼兒園評價的發展，以發揮幼兒園多元化評價對幼兒教育的促進作用。

關鍵詞 幼兒園;多元化評價;有效性

中圖分類號：G616????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0032-01

隨著我國幼兒園課程改革不斷深入，課程評價的積極作用逐漸凸顯，其教育有效性逐漸受到我國教育的重視。在發展中，我國幼兒園課程改革逐漸從單一模式走向多元模式，其中包括課程評價環節。可以說多元化的幼兒園課程評價環節促進了我國幼兒園教育工作的進一步發展，是我國幼兒園教育教學改革發展的重要內容。

本文筆者將基于多元化課程評價的基本理念，從三個角度談一談多元化幼兒園評價的有效開展，以供參考借鑒。

一、多元化課程評價的基本理念探析

課程評價是指教師在開展教育工作中對課程進行價值判斷，它既是教育終點，又是教育起點。它作為課程運作的重點以及課程發展的起點，伴隨著課程運作全過程，具有積極作用，如教育調節作用、反饋作用。激勵作用等。在教育發展中我國廣大教育工作者提出了從多元化視角看待評價活動，要求教師要注意評價的主體多元化、內容多元化、方式方法多元化，這對我國傳統的單一性的評價模式是突破，更是發展。

實踐檢驗，基于多元化課程評價視角下的幼兒園教育工作能夠獲得新的發展空間，幼兒在多元化課程評價中綜合能力直線上升，多元化課程評價是推動我國幼兒教育工作發展的重要途徑。

二、幼兒園課程多元化評價的有效開展對策

（一）評價主體多元化。在幼兒園教學活動中課程評價的主體并不唯一，每一個幼兒教育的參與者對幼兒園的課程評價都有一定的權利。這主要包括三個主體：

1.教師：教師是幼兒園課程的實施者，也是幼兒園課程中最重要的評價力量，教師對課程的評價應貫穿于幼兒園的日常生活與活動之中。為確保教師能夠對幼兒做出正確且有效的評價，幼兒教師必須對你每一個幼兒進行正確的理解，只有這樣評價才更貼合幼兒的發展情況。

2.幼兒：幼兒園的課程發展最終指向的是幼兒的發展，幼兒對自己的發展有自評、互評的權利，可以說幼兒是最實際的評價主體。幼兒園教師必須注重發揮幼兒的評價作用，讓幼兒能夠在自評、互評中豐富對自我的認知，以讓幼兒能夠在“取長補短”中實現對自我的豐富。

3.家長：家長是參與幼兒園教育工作的重要人員，因此在評價活動中家長也應該積極參與進來。為讓家長能夠成為評價活動的主要參與人，教師可采用公開欄。“家園橋”等各種公告欄，讓家長認識到幼兒園的教育工作，以成為幼兒園評價活動的參與者。

（二）評價內容多元化。多元化評價的發展要求教師的評價內容多元化，只有關注內容豐富、多元，課程評價對幼兒園教育工作的促進作用才更有效。這要求教師在開展課程評價時關注以下幾個方面：

1.幼兒發展：教師要在課程評價中注重幼兒身體、認知、能力、情感等多方面的發展，只有這樣幼兒園課程教育活動才是多元化的，才能夠為發展幼兒綜合能力發揮作用。

2.課程目標：課程目標必須被納入到幼兒園課程評級的內容中，這樣能夠確保教師從課程目標的角度去看待課程活動，能夠確保教學目標的創設更符合課程的發展，更能夠促進幼兒的全面成長。

3.課程參與者：課程參與者也是幼兒園課程評價的主要內容，它包括教師、幼兒園課程開發、編制的相關人員，對課程參與者進行評價有利于從課程的起點把握幼兒園課程的發展方向。

（三）評價方法多元化。為讓幼兒園的課程評價能夠更貼合幼兒園教育工作，能夠促進幼兒的成長與發展。幼兒教師必須變革幼兒園的評價方法，促使幼兒園評價的多元化發展。

1.真實評價：教師必須真實的看待每一位孩子在成長發展中的表現，要盡可能的在家校合作的過程中從多方面的角度去看待孩子而發展，只有這樣孩子的全面性才能夠被教師所認識，才能夠指導教師的教育工作。

2.“一個問題，多個答案”：教師不要限制孩子的思考能力，要注意用開放性的答案來看待孩子的問題回答，這樣能夠引導孩子從全面性的角度去思考問題，也能夠激發孩子思考問題的積極性，讓孩子以更積極的姿態投入到知識學習中。

3.鼓勵評價：為讓孩子的學習自信心、積極性能夠大大提升，教師要在開展評價活動中積極采用鼓勵評價，只有用鼓勵的方式看待每一位孩子，孩子的優勢只能才能被發揮。

三、結束語

總之，作為幼兒教育發展新時期的教育工作者，要想推動我國幼兒園課程評價多元化發展，必須正確把握多元化課程評價理念，從諸多方面推動幼兒園多元化課程評價發展，只有這樣才能夠為我國幼兒園課程的長足發展奠定基礎，更好地推進我國幼兒教育工作。

參考文獻：

[1]史曉波，桂詩章.多元評價視角下的幼兒園課程評價[J].江西教育科研，2007（06）.