小練筆在小學高年級語文課堂中的運用策略

萬家珍

摘 要 小學階段的語文教育對學生的作文要求還沒有那么多，一開始只是簡單地告訴學生寫作文的基礎(chǔ)知識。在小學高年級階段后學生會對寫作進行更深層的了解和學習，語文教師對學生的寫作水平也會提高要求。小練筆的教學方法對提高學生的寫作水平有很大的幫助。相比作文的篇幅長度，小練筆只是簡短的段落，語文教師在課堂上給學生提供主題或者是根據(jù)課文的某一個段落進行仿寫，而這樣的仿寫方式也更能夠讓學生接受，能夠提高學生對寫作的學習興趣。

關(guān)鍵詞 高年級語文課堂;小練筆;運用策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0148-01

為了順應現(xiàn)代教育的新理念和提高語文高年級的教學質(zhì)量，小學語文教學模式引進了小練筆的教學方法。小練筆本身具有篇幅短小、立意明確、貼近生活實際的特點，再加上學生進行仿寫的素材來源于課文，學生通過再次的細讀課文能夠加深對課文文章的理解與領(lǐng)悟，對學生的閱讀理解能力、語言表達能力、寫作水平的提高都有很大的幫助。本篇文章針對小練筆在高年級語文課堂中應用的存在問題和如何在高年級語文課堂中應用小練筆展開了合理的分析與探討。

一、小練筆在高年級語文課堂中應用中存在的問題

（一）練習過程中過于追求數(shù)量忽略了質(zhì)量

部分語文教師認為小練筆寫作時間短，寫作方法也很容易掌握，因此錯誤地認為只要學生多加練習就可以提高寫作技巧。但是在這一過程中教師和學生都很有可能偏離小練筆的真正意義，錯誤地認為只要自己練習的數(shù)量夠多，那么自己就可以輕松面對后期的作文了。甚至有些語文教師規(guī)定學生必須在固定的時間段內(nèi)完成相應的篇數(shù)。這種方式很容易給學生帶來厭煩的心理，打擊學生的學習興趣。語文教師不應該過多地干涉學生進行小練筆的次數(shù)，而是在寫作方法上多加輔導，給予正確的教學指導。小練筆的特點是隨心而定，內(nèi)容和方法都不固定，靈活性高。學生在進行小練筆的過程中不用被過多地要求束縛，小學階段的學生思維比較靈活，好奇心也比較重，如果教師正確指導的話，那么小練筆的作用就可以自然發(fā)揮了。教師不應該過多地干涉學生小練筆的數(shù)量，而應該在意質(zhì)量，次數(shù)再多沒有質(zhì)量那就是沒有任何意義的。學生不再是為了學習小練筆，而是為了完成學習任務進行小練筆，偏離了小練筆的出發(fā)點和學習的初衷，時間長了學生就會有敷衍、厭煩的心理，不僅沒有提高寫作水平反而降低了寫作的質(zhì)量。

（二）內(nèi)容過于單一，缺乏靈性

小練筆的大多數(shù)素材都是來源于課文文章的某些段落和情節(jié)，學生每次進行小練筆的素材也都被限制在這樣固定的范圍，時間長了學生的思維也很容易被固定在課文文章中，失去了自己的思考，寫出的內(nèi)容也都比較單調(diào)、空洞。長期的模仿課文中的內(nèi)容會讓學生忽略生活的細節(jié)和美好，對日常生活的觀察力也會降低，對學生情感的抒發(fā)和豐富的內(nèi)心世界造成阻礙。語文教師應該帶領(lǐng)學生把眼光放大，不要僅僅把思想局限在課文中，要用心去體會生活的小細節(jié)，從多角度去觀察生活，課文中的故事和內(nèi)容也都是來源于生活，不要被文字固定了自己的視野。通過不同角度的觀察可以活躍學生的思維，增強自己的觀察力，再回到課文中后就能發(fā)現(xiàn)不一樣的感受。

二、如何在小學高年級語文課堂中應用小練筆

（一）在仿寫訓練中總結(jié)方法，積累寫作技巧

語文教師在指導學生進行小練筆的時候不要固定學生的寫作方法，要多多的鼓勵他們積累自己的寫作方法。小學階段的學生好奇心和模仿能力都比較強，教師應該正確地引導學生進行仿寫。在進行仿寫的時候語文教師可以從最基礎(chǔ)的知識開始，不急于提高學生的寫作水平，要讓他們打好堅實的寫作技能基礎(chǔ)。在后期的課文學習中遇到了相似的地方教師可以提問學生段落的表達方式或者寫作技巧是什么。然后教師再讓學生進行小練筆，有了前面的基礎(chǔ)，學生對相似的內(nèi)容也能輕易的掌握寫作技巧。教師要明確告訴學生不要刻意地模仿而應該注意作者使用的表達方式和寫作技巧，看看自己是否也可以應用相同的寫作技巧。同時要堅持每天的小練筆，不斷地改進自己的寫作方法，從練習中積累寫作方法和寫作技巧，從而轉(zhuǎn)化為自己的寫作特色。

（二）養(yǎng)成寫日記和讀后感的習慣

教師不要把小練筆的學習固定到語文的課堂中，要讓學生嘗試著在課余時間或者家里學習寫日記和讀后感。大多數(shù)學生對寫日記和讀后感并不在意，覺得沒有任何意義。相反通過寫日記和讀后感的小練筆學生更能夠體會到記錄生活小事的影響。通過寫日記和讀后感的小練筆學生會慢慢發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，這種方式比教師的指導更加深刻，能夠大大地提高學生的寫作水平。

三、結(jié)語

小練筆的形式雖然比較靈活、內(nèi)容簡短，但是從篇幅簡短的內(nèi)容中也可以看出學生的寫作水平。學生不僅僅是要學會閱讀課文，把握作者的情感流露，更要學會應用寫作技巧提高自己的寫作水平。學生學好小練筆的最好方法就是自己注意總結(jié)寫作方法和寫作技巧，并且適當?shù)木毩暭由钣∠蟆?/p>

參考文獻：

[1]徐宏.小練筆在高年級語文課堂中的運用策略[J].2015（13）：78.

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