淺談新時期學前教育創(chuàng)新策略

張江鴻

摘 要：新時期新課程改革全面實施，對由于學前教育特提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當前的教學要求，需要提高幼兒學習的興趣，為幼兒提供一種更加優(yōu)質的學習情感體驗，從而喚起幼兒參與教學活動的積極性。本文首先對新時期幼兒學前教育的必要性進行分析，其次總結了當前教學中存在的問題，然后提出改善策略與方法。

關鍵詞：新時期;學前教育;幼兒自主;策略

隨著新時期社會的而不斷發(fā)展，幼兒學前教育從局部至整體，從高齡至低齡進行轉變，對于幼師的專業(yè)要求日益嚴格。為此，需要加強幼兒教育改革。同時，也需要加強對教學課堂的研究，深化教學內容，使得教育教學效果得以改善。幼兒是新時代的人才，也是未來祖國的建設者、人類社會的繁衍與延續(xù)，因此需要注重幼兒的培養(yǎng)和教育，而學前教育可以為幼兒形成健全的人格或者是提升全面素養(yǎng)奠定基礎。

一、新時期幼兒學前教育的必要性

自建國以來，我國的社會經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，人們的物質與精神生活也得到了改善。在此發(fā)展階段，人們對于教育的關注度更高，尤其是幼兒學前奇偶阿姨。人才培養(yǎng)對于國家的發(fā)展具有重要意義，青少年一代從幼兒階段就是開始注重幼兒學前教育工作的實施，并且將其作為學習教育的重點。幼兒階段對于新鮮事物的學習能力以及接受度較高，且孩子的性格容易被塑造，因此幼兒學前教育在整體教育中至關重要。

二、新時期幼兒學前教育中存在的問題

（一）幼兒學前教育定位不合理。很多家長對于學前教育的重要性認識不足，認為幼兒園教學主要是陪孩子玩耍，但是在玩耍的過程中沒有注重技能知識以及智力的開發(fā)。同時，沒有合理設置學前教育目標。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，只注重教學過程中知識的單一方向的灌輸，不注重品德教育，這種不科學的教育目標的確立使得幼兒學前教育忽略了幼兒個性化特征、道德、情感以及社會交際能力的培養(yǎng)。另外，學前教育內容設置不合理。很多幼兒教育機構為了滿足家長的需求，開設了蒙氏數(shù)學課以及利益教育課程等，并且專門定制編寫了相關的學具、課本，造成教育費用過高，與當?shù)厝嗣竦慕?jīng)濟收入不相符。

（二）家庭和幼兒園教育脫節(jié)。幼兒時期孩子對于新鮮事物十分感興趣，但是理解能力欠缺，且不能判別是非。家庭和幼兒園是幼兒學前教育的重要主體，也是主要的教育環(huán)境。但是因為部分家長的教育觀念較為滯后，和幼兒教師的教育理念存在出入，雙方的溝通和交流也十分匱乏，造成孩子在接受教育時會產(chǎn)生迷茫和不安，也不能實現(xiàn)預期的教育成果，幼兒學前教育的功效無法發(fā)揮。

（三）幼兒教師素質亟待提高。很多幼兒園一個班級只要一名教學老師，承擔的責任較多，且不能定期參加培訓活動，教師的教育理念和教學方法也十分落后，最終造成教師的教學水平以及組織幼兒活動的能力相對較差。例如，部分老師的教學經(jīng)驗不足，不能準確理解教材編寫的意圖，對于幼兒學習活動的認知也不深入，課堂教學過程中采用的教學方法較為單一，沒有遵循幼兒的教育規(guī)律，使得幼兒學習的積極性較差，在課堂上也容易疲勞或者是情緒低落，整體教學效果不佳。很多教學機構選用的教師都是初高中畢業(yè)生，沒有經(jīng)過專業(yè)的崗前培訓，也沒有教師資格證，不能勝任幼兒教育工作。

三、新時期幼兒學前教育的策略和方法

（一）科學定位學前教育內容。新時期幼兒學前教育需要在注重“三化”教育，即民主化、環(huán)境化和個性化。民主化就是基于幼兒發(fā)言權，在共同協(xié)商的基礎上制定相關規(guī)定。這樣孩子可以自覺遵守課堂規(guī)律，并且提高孩子的學習能力。對于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子可以基于一定的獎勵，這樣可以鼓勵其他孩子參與討論。環(huán)境化教育就是在日常活動中進行連續(xù)性學習，并且提高自我監(jiān)督的能力。

（二）幼兒園和家庭緊密合作。幼兒園和家庭教育在幼兒教育教學中關系緊密。家長的教育理念需要和幼兒園的教育模式保持一致，這樣才能夠提高幼兒教育教學的有效性。對此，幼兒園可以定期舉辦家長座談會或者是組織家庭親子活動等多種方式加強家長與教師的聯(lián)系，向家長宣傳正確且先進的教育理念。在幼兒回歸家庭時，家長可以就教師的教學內容進行延伸，避免幼兒接收的信息不對稱，使得幼兒產(chǎn)生困惑。

（三）建立專業(yè)的教師隊伍。需建立專業(yè)的教師隊伍，而幼兒學前教育機構在選擇教師人才時就需要選擇業(yè)務能力和思想等整體素質較高的人才。另外需對在職教職工進行系統(tǒng)的培訓，從師德建設入手建立多形式、多層次、多元化的教師培訓體系。

綜上所述，幼兒學前教育階段需要注重教學內容的定位以及教學形式的選擇。需要建立師生平等關系。作為幼兒學前教育工作者，需要重視幼兒學前教育的科學性，擯棄給深入認識幼兒的心理和行為發(fā)展規(guī)律。依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展教學工作，并且尊重幼兒的個性化差異，這樣才能保證教學效果。

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（作者單位：甘肅省漳縣武當幼兒園，甘肅 ??定西 ??748300）