數學游戲在小學數學教學中的運用研究

吳木泉

摘 要 本文以小學數學教學中的數學游戲為主要研究對象，從數學游戲在小學數學教學中的應用意義及策略分析與闡述。

關鍵詞 數學游戲;小學數學;作用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0096-01

數學游戲就是“數學”和“游戲”二者巧妙的結合，就是在教學中寓數學知識于游戲之中，體現了小學數學寓教于樂的特點。它不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于調動學生的學習積極性和自覺性。

一、數學游戲在小學數學教學中的作用

（一）激發學生的學習興趣

在小學數學學習中，數學知識比較枯燥，嚴謹，不好理解，很難引起學生的學習興趣。將能夠體現主題的數學游戲引入小學數學課堂，可以在很大程度上解決這一問題。玩耍是孩子們喜歡的一種娛樂。在游戲中學習數學知識可以使學生更加關注。同時，不同的游戲可以教不同種類的數學知識。教師可以根據課堂內容設計相應的游戲，并將其引入課堂。數學游戲在集中學生注意力、提高學生理解能力、激發學生學習興趣等方面的作用是起了至關重要的作用。同時，人們必須認識到，無論怎樣教給學生知識，并讓他們理解和學習如何使用教學內容，都是課堂教學的核心目的。因此，教育必須成為主體教學游戲的核心理念。小學數學教學內容與主體教學游戲完美結合，使學生在游戲過程中能夠學習和理解教學內容。

（二）讓學生產生直觀的印象

數學是培養學生思維能力的學科。思維能力的培養貫穿于學生數學學習的全過程。從小學生的身心發展規律和心理特點來看，主要是基于形象思維能力。在數學學習過程中，它主要是通過感官體驗，如動手和大腦，來接觸新知識。通過觸摸和思考圖片和情感的特點來加深理解和記憶。同時，數學知識的生成來自于生活。在新課程改革中，要求教師在教學過程中注重與現實生活的聯系，改變傳統的僵化教學模式，使課堂氣氛活躍，使學生生動活潑。新的課程標準要求小學數學要把學生的生活知識和實踐經驗結合起來，使他們能夠從熟悉的事物中理解和接受數學知識。這樣，抽象的數學知識在豐富多彩的人生游戲中就容易被接受和掌握。

（三）有助于提高教學質量

在小學數學教學中實施游戲教學，可以使學生全心全意投入其中。在游戲過程中，學生學習教學內容，對教學內容有更深的了解。課堂的嚴謹性與游戲的輕松性相結合，有助于提高教學質量。例如，我在教學“平行四邊形面積”這一課，在開頭創設情境，導入課題時，設計數學游戲：我是小小魔術師。我準備了這個不規則圖形，請學生計算出這個圖形的面積。學生遇到了困難，激起了學生的學習欲望，同學們經過思考、討論，發現把不平整的部分剪下平移到右邊可以拼成一個長方形，就可以算出這個圖形的面積。讓學生體會到，可以把沒有學過的知識轉化成已學過的知識，滲透轉化的思想。通過這個有趣的游戲，不僅喚醒了學生對已有知識的回顧，拓寬了學生的學習渠道，為后面探究平行四邊形的面積公式打下堅實的基礎。

二、數學游戲在小學數學教學中的策略

（一）編寫教案

無論做什么必須做好準備和計劃。小學數學教師在課堂教學前應寫出適當的教學計劃。教學計劃的編制包括教學目標、教具準備、課前介紹等，教師在每一步的游戲中都要充分考慮學生的思維方式和認知能力。游戲教學的教學計劃與普通課程略有不同。互動游戲教學計劃是將學習內容與學生的興趣同步，遵循學習中有娛樂，娛樂中有快樂學習的原則。在編制教學計劃時，教師還應注意游戲的多樣化和創新性，激發學生的興趣，促使學生有興趣開展課后活動，這說明適當的游戲是非常重要的。

（二）課堂控制

學生年齡較小，身心發育不成熟，他們無法在日常生活和學習中自我約束和自我控制。這就要求教師在課堂上控制學生，維護課堂秩序，確保課程順利完成。首先，一支強大的現場控制力量需要教師在平時教學生實現。教師在正常教學中認真對待學生時，不應與學生開玩笑。否則，很容易造成教師不夠嚴肅的印象，使教師失去教學威望。第二，強有力的現場控制需要教師的自信。教師們相信他們會形成威懾力量。學生要從心上真誠地服從老師，服從老師的話。他們將服從老師的指導，使現場嚴謹有序。第三，強有力的現場控制要求教師具有感染性的語言能力。當現場秩序不盡如人意時，教師可以以其完整的口語能力吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續玩游戲，完成教學任務。教師對場地的強有力控制，可以避免現場的混亂，解決許多恐慌問題，保證學生在游戲中的學習熱情不變。

（三）師生全體參與

游戲教學的課堂氣氛變得輕松了。在游戲中，學生與老師交流，互相討論學習，敢于表達自己的想法和觀點。這促進了對知識的理解和掌握。同時，在游戲中，老師敢于放手，同時觀察學生，有利于理解學生。教師從平臺走向學生，縮小了學生之間的心理距離，師生關系更加和諧。在活動中，學生將處理好自己與他人的關系，這是對獨生子女的良好教育。通過游戲，學生可以知道團結就是力量，有利于集體主義的培養。照顧好每一個學生不僅是為了學生的成長，也是為了班上所有學生的共同成長。例如，在“位置與方向”課程中，教師充當一個固定的建筑物，使學生作為活動的主體站在各個方向上描述教師的位置，使學生和教師參與到游戲中。在矩形和正方形的圖形特征中，讓學生根據定義在文本中制作矩形和正方形，然后進行評估。學生們有強烈的愿望和希望贏得比賽，因此他們積極參與其中。游戲通過觀察、思考和動手操作，激發學生的積極探索精神，使他們對這些新知識有更全面、更深入的了解，從而培養團隊合作意識。