語言的輸入與輸出

尹益慶

摘 要 語言輸入與輸出理論研究一直是二語習(xí)得研究的一個重要領(lǐng)域。只有有效的語言輸入，才會有優(yōu)質(zhì)的語言輸出，輸入和輸出是兩個相輔相成的學(xué)習(xí)過程。本文筆者就從英語學(xué)習(xí)的輸入與輸出兩個維度，探討如何實現(xiàn)初中英語有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中英語;有效教學(xué);輸入;輸出

中圖分類號：TM933.3+2，F(xiàn)038.3?????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0092-01

外語教學(xué)是一個比較復(fù)雜的過程，它包含教與學(xué)兩個方面。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：認(rèn)知的過程就是一個信息加工的過程。我們可以把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為：輸入→記憶→輸出。這一過程需要教師創(chuàng)造性的處理材料，將最有用的知識和信息輸入給學(xué)生，通過不斷的再現(xiàn)和其他措施來強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶;再創(chuàng)造各種真實或準(zhǔn)真實的情景來激活這些知識，刺激學(xué)生將輸入的信息經(jīng)過正確的加工后輸出，變成自己的技能，從而達(dá)到從知識型向知識型的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)效果得以提高。鑒于此，如何讓輸入輸出變得有效就成為了我們英語教學(xué)者探索的重要話題，下文筆者就重點對此展開論述。

一、立足課堂，注重閱讀教學(xué)，提高輸入的有效性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于注重應(yīng)試，課堂涉及大量的做題及講解活動，因此，教學(xué)內(nèi)容的“即有趣又有關(guān)”難以體現(xiàn)，而“足夠的輸入量”方面，常常教學(xué)輸入量不少，但有效性卻有待提高。我們作為初中英語教師，不僅要重視教學(xué)輸入量，而且要注意輸入的“可理解性”“即有趣又有關(guān)”，從而提高輸入的有效性。

例如教學(xué)Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday？時，筆者將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和訓(xùn)練閱讀技巧上，通過巧設(shè)活動，步步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時又得到鍛煉。

Step1 Warm up：欣賞視頻短片Are You Sleeping？

Step 2：Revision and lead-in

①依次出示1c圖片，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時。

②由現(xiàn)在進(jìn)行時引入過去進(jìn)行時。

③再次出示1c圖片，練習(xí)過去進(jìn)行時的特殊疑問句，完成1c。

④引導(dǎo)學(xué)生歸納過去進(jìn)行時的構(gòu)成與用法。

⑤學(xué)生鏈?zhǔn)教釂?，操練句型?/p>

Step 3 Listening

①聽1c，回答問題What was Jane doing at that time yesterday？

②學(xué)習(xí)短語take a shower

③再次播放1c錄音，補(bǔ)全對話。

④理解Hold the line，please。和answer the phone。

Step 4 Practice：三人小組活動，練習(xí)1c內(nèi)容。

通過視頻導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興奮起來，在短時間內(nèi)迅速地進(jìn)入積極的閱讀狀態(tài)中;然后完成復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生快速掌握課文中的重點句型;第三步進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力能力;最后開展小組合作對話練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如此步步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時又得到鍛煉。

二、注重實踐，加強(qiáng)寫作練習(xí)，提高輸出的有效性

首先要突出重點，翻譯句子。有些書面表達(dá)題目要求學(xué)生根據(jù)中文提示信息，完成文章。學(xué)生很容易用中文句式表達(dá)英文內(nèi)容。因此，要求學(xué)生進(jìn)行中英互譯就很有必要。翻譯練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語言意識，排除母語干擾的好方法。如九年級Unit 7 2b文章中有許多使用頻率高的詞塊，筆者將這些詞塊編成中譯英練習(xí)，既要學(xué)生熟悉教材中的詞塊，又需要思考靈活使用，而不是死記硬背課文句子。

其次創(chuàng)設(shè)情景，仿寫句子。仿寫是以教材為基礎(chǔ)在課文或其他語言材料中選取具有典型意義的表達(dá)方式或結(jié)構(gòu)再引導(dǎo)學(xué)生有意識地將其改變成具有其他意義的句子。是實現(xiàn)英語語言優(yōu)質(zhì)輸出的有效手段。通過仿寫，學(xué)生可以將“書本的語言”變成“自己的語言”。選取生活中的話題、情景讓學(xué)生仿寫，才能激發(fā)他們的表達(dá)熱情和積極性，學(xué)生對于該句型印象會更加深刻。

最后實戰(zhàn)演練，限時寫作。限時寫作是檢驗學(xué)生所學(xué)寫作知識內(nèi)化程度的最佳方式，也是教師制定下一步教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。通常，筆者會根據(jù)學(xué)生的限時作文，提取出易錯點，讓學(xué)生進(jìn)行改錯練習(xí);列舉出好詞好句，并標(biāo)注使用該詞句的學(xué)生姓名，以增加學(xué)生寫作信心;歸納改寫范文，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評析。

三、平衡輸入與輸出

（一）注重輸入內(nèi)容的多樣性，實用性。初中英語教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的主導(dǎo)輸入為詞匯和語法的輸入，輸入內(nèi)容的單一及不實用性使“輸入”知識的可調(diào)用性非常低，從而導(dǎo)致輸出效果的不理想，因此，教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)輸入內(nèi)容的多樣性，注重輸入的實用性。

（二）課堂教學(xué)必須為正確輸出提供機(jī)會。英語課堂上，教師積極創(chuàng)造語言輸出的機(jī)會，豐富語言輸出的形式，如改寫，復(fù)述，辯論，小組討論，角色扮演等都是很好的課堂教學(xué)中常用的輸出形式。

（三）組織課外英語活動，增加課外輸出的機(jī)會。積極組織英語課外活動能夠調(diào)動學(xué)生運用英語的積極性，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

四、結(jié)語

語言的學(xué)習(xí)依賴于語言的輸入。初中學(xué)生接受可理解性的語言輸入是其語言習(xí)得的重要基礎(chǔ)。初中英語教師必須正確理解語言輸入的性質(zhì)，全面提高學(xué)生語言輸入的質(zhì)量，擴(kuò)大英語語言輸入的數(shù)量，才能從根本上改變我國初中英語學(xué)習(xí)周期長、學(xué)習(xí)效率低下的狀態(tài)，真正提高初中生的外語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王江華.淺談大學(xué)英語教學(xué)中的語言文化輸入[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002（2）.