淺談高中數學學生創新能力的培養

揭小平

摘 要 創新即原始性的科學發現和原始性的技術發明，是指在基礎研究和關鍵技術領域取得前人所沒有的發現或發明。我們已身處知識經濟時代，而知識經濟的核心就是創新，創新教育已成為當今教育教學改革的目標取向，目前全國上下全面推行的高中新課程改革，為創新教育有效的推進奠定了基礎。

關鍵詞 高中數學;創新能力;能力培養

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0017-01

《高中數學課程標準》中指出：“通過高中階段的數學學習，使學生能夠具有一定的創新精神和實踐能力。”在全面推進素質教育，培養學生創新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數學課堂教學這一培養學生創新精神和創新能力的主陣地，對學生進行創新能力的培養也就至關重要。因此，高中階段數學的教學應該培養學生的創新精神或意識。下面本人從以下幾個方面談談在高中數學課堂教學中我們該如何對學生進行創新能力的培養。

一、教師教學觀念要及時更新

費賴登塔爾說過：“數學知識不是教出來的，而是研究出來的”。教學即研究，而不是現成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識是很好的，教學的核心就是催生學生新觀念的產生，學生不是裝知識技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導者”，由重“傳遞”向重“發展”轉變，由重“結論”向重“過程”轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變。創新教育是以培養人創新精神和創新能力為價值取向的教育，其核心是創新能力的培養，從這個意義上理解，在數學教學中對學生施以引導和影響，促使他們去認識數學領域各種觀念、思想、規律、方法的發生成長過程，體驗數學家是怎樣發現新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結成一般規律，再回到實踐中去檢驗規律，在這個過程中教師要影響、引導學生，而教師首先必須具有創新意識。改變傳統教學中以知識結論傳授為主線的傳遞性教學思路，而采取探究、研究性教學。

二、教師要認真備課吃透教材

隨著新課程改革的不斷深入，教師一定要注意教材的變化，把新老教材認真的研究對比，找出他們的不同之處，注意重難點的改變。平時也要不斷加強學習，隨時掌握新課改的動態。新的數學教材非常注重理論知識的實用性和操作性，更貼近現實生活。教師應多搜集這方面的資料認真研究教材，真正做到吃透教材，努力減少時間的空耗這樣才能更好地教育學生，達到事半功倍的效果。

三、創設良好的課堂氛圍

良好的數學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發式教學思想為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發揮教師的向導作用，創造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產生穩定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發散而集中，由集中而發散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂呈現出“雜音”。同時，教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰的過程。

四、激發學生的創新興趣

興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。因此在教學中要重視學生創新興趣的培養。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎，在教學中要恰如其分地提出問題。首先，問題難易要適度，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，學生都有強烈的好勝心理，教師要創造合適的機會讓學生感受成功的喜悅，合理滿足學生好勝的心理，以培養學生的創新興趣。其次，問題必須是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。生活中大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中要充分利用圖形的線條美、對稱美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中注意把生活實際中美的圖形引入到課堂教學中，再把美的圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，使學生產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

五、充分借助多媒體進行教學

多媒體技術應用廣泛，它可以將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻集成一體，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等。充分發揮學生的主體地位，提高課堂教學效率，激發學生學習的積極性，培養學生的創新精神。多媒體技術提供學生廣闊的學習空間和相對寬裕的學習時間，生動形象的動態圖形也激發學生學習興趣。

總之，培養高中學生的創新能力，始終貫穿于整個數學教學過程中，這就要求老師善于引導學生發現、研究、分析以及解決問題，并不斷總結和積累經驗，在這樣的基礎上，培養學生養成良好的學習習慣，提升學生的數學創新能力，為以后學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃巧平.談新課程標準下的高中數學教學[J].甘肅教育，2013（15）.