信息化環境下的高中時政課教學探討

韋剛

【摘 要】本文闡明在信息化環境下高中時事政治課堂教學的突出優勢，分析網絡環境下時事政治課教學中存在的問題，提出在信息化環境下改進教學方式、提高時政課堂效率的辦法。

【關鍵詞】高中政治 信息化 時政課

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0136-02

隨著時代的進步和科技的不斷發展，信息技術也越來越多地進入教育教學中。在計算機網絡和多媒體教學不斷交替融合的過程中，高中時政課教學的素材也不斷得到補充、更新、充實。網絡信息為高中時政課教學提供了充足且具有很強時代感的資源，為教師提供豐富的時政新聞，使教師不斷豐富課堂教學內容，推動高中時政課教學持續健康發展。

一、在信息化環境下高中時事政治課堂教學的突出優勢

（一）信息化環境下共享各種學習資源。計算機網絡擁有強大的教育教學資源庫，提供海量的開放、共享資源。通過計算機網絡，高中政治教師可以充分利用資源庫去實現各種媒體和信息途徑的互補，通過整合資源庫里的各種媒體和途徑的信息， 擴充自己信息量，從而使教育信息得到共享。高中時事政治課從事實生活中產生，與事實息息相關，而計算機網絡的快速性剛好能解決高中政治老師對時事政治的快速記憶，將國內外的經濟、政治、社會、生活、民生等各方面的資源信息作為高中時事政治課程的教育教學資源。高中政治教師對社會發展規律和人才成長規律都有相當深的認識，能較好地把握學生對新鮮事物的觸碰感和喜愛，快速接受新事物。同時，高中政治教師還可以利用計算機網絡舉辦網上論壇、交流會、在線答疑等課外活動。在計算機網絡上同高中生進行各方面的互相探討、交流，對高中學生進行時事政治方面的宣傳教育與交流，將時事政治課的宣傳教育陣地發展到計算機網絡上，突破高中時事政治課堂教學的固化、單調、呆板問題，使高中時事政治課變得豐富多彩、有滋有味。

（二）信息化環境下實現教學資源共享。在計算機網絡信息化高度發展的階段，在大數據信息時代，計算機網絡存儲非常多的優秀名校、名師的多媒體教學軟件庫和各種數據庫，這為基層一線教師充分利用資源進行集體備課提供了便利。在計算機網上教學資源的共享下，高中政治教師可以選取其中優秀的教學設計、教案和課件進行現時教學，節省了大量的備課時間，從而有效地提高高中時事政治課教學水平、備課效果和教學質量。計算機網絡教學更有利于提高高中時事政治課教學現場效果和質量、拓寬學生視野。通過計算機網絡，能夠跟全國各地的名校、名師進行迅速而便利的交流，探討教學重難點、教學方式、心得體會等，有利于政治教師的專業化成長。

（三）信息化環境下培養學生自主性、探討性學習能力。高中時事政治課因為具有現實性、開放性、理論性和原則性，性質固定難于創新，所以高中時事政治課更適合利用計算機網絡進行教育教學。現代教育技術以計算機網絡、信息技術為核心，在教育教學過程中能進一步培養學生自主性、探討性的學習能力。學生可以從計算機網絡的強大資源庫中篩選有用的媒體資料，針對自身學習中遇到的問題在計算機網絡上進行自主學習、思考、交流、解決，不斷提高學習興趣和學習能力。高中時事政治教學中使用計算機網絡信息技術能滿足現代學生的需要，符合他們的年齡特征和愛好，具有不可替代的作用。也正因為如此，高中政治教師使用計算機網路進行教育教學有利于發揮教學的交流、自主、創新性，提高高中時事政治課的教育教學質量和效率。

（四）信息化環境下創設新情景，提高學生創新能力。高中時事政治課教學技巧就在于理論聯系實際。傳統的高中時事政治課教學很難及時地把大量正在發生的現象生動地展現給學生，讓學生及時將其跟政治理論聯系起來，及時地做到理論聯系實際，而計算機網絡的及時性優勢卻能很好地解決這個問題。在高中時事政治課教學中利用網絡技術可以使學生更好地理解高中時事政治課的基礎知識，可以促使學生遷移基礎知識去分析新問題、解決新問題，提高創新能力，更快地達到教學目的。因此高中政治教師要多利用計算機網絡把一些反映時代特征的事實、熱點、流行事物下載給學生，或叫學生自己上網搜索、瀏覽這些事物，自己去分析、交流，提出自己的基本觀點和看法，實現理論與實際、課內與課外相結合。這樣既能提高高中時事政治課的及時性、創造性，又能培養高中學生的創新和開拓能力。

（五）在信息化環境下創造和諧、高效的課堂氣氛。在信息化環境下，利用各種網絡信息資源開展教學時，可充分利用其娛樂性、知識性、新穎性、趣味性、幽默性等特點，創造和諧、高效的課堂氣氛。對娛樂的內容可以采用討論的方式開展啟發性課堂教學活動，對題材新穎的內容可以采用合作式教學活動。例如，制作教學小視頻，并將之作為課堂教學的輔助手段，通過文字、聲音和影像等傳遞給學生;也可以針對新問題，制作相應的視頻，幫助學生理清思路，快速地找到解決問題的辦法，靈活地解決問題;等等。這樣不僅可以創造出一個平安、互動、高效的課堂氛圍，而且能確保提高學生課堂關注度，更好地促進學生學習的積極性和主動性，實現課堂的和諧與高效。

二、網絡環境下時事政治課教學中存在的問題

在信息時代，高中生上網時間增多，平時通過計算機網絡可以關注和了解到社會、經濟等時事政治熱點，使學生思想視野開闊。但計算機網絡又是一把“雙刃劍”，它對高中生平時學習生活上的影響既有利也有弊。網上既有精華，又有糟粕，甚至使一些家長談到網絡就怕，其危害主要表現在黃色、賭博、暴力等。還有網絡游戲、聊天等往往使部分高中生深陷計算機網絡中無法自拔，極大地影響他們的身體健康和正常的心理發展。高中生年齡尚小，思想道德觀念還沒有發展定型，屬于動搖時期，還沒有形成一個比較完整的思想道德體系。如果高中生大量地接受一些不良的信息，那么勢必會影響高中生的思想道德觀念，使其向不良的方向發展，甚至有可能會走向違法犯罪的道路。比如，網絡上的個人主義、功利主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思想，會沖擊高中生頭腦中積淀的主流意識形態和中國優良傳統文化觀念，使高中生的思想受到侵襲和腐化，使高中生的價值觀產生傾斜，甚至被顛覆。因此，我們要了解學生，根據他們的成長環境和思想動態，幫助他們凈化思想，提高思想道德水平，樹立正確的三觀。

三、信息化環境下改進教學方式，提高時政課堂效率

（一）轉變教學理念，激發學生學習時政興趣。教師要從應試教育根深蒂固的影響中擺脫出來，將課堂還給學生，讓學生不再是被動接受知識的對象，不再是單純的指示接收者，而應該成為教學的中心和主體。教師應該充分發揮主導作用，所有的教學活動和方法都應該圍繞學生進行選擇和設計，都應該落實在學生發展核心素養的達成上。教師應該積極營造與學生平等交流、開放互動的和諧氛圍，讓學生充分發揮主觀能動性。

教師應更關注學生能力與素質的培養。傳統時政課堂呈現方式單一，脫離實際，空中樓閣，離學生生活較遠，學生缺乏學習熱情。而將信息技術引入課堂，能改變原有的時政內容呈現方式，如翻轉課堂等。這種新型的方式出現并被廣泛應用，拓寬了教師教學的廣度、深度，可讓更多的高中生主動了解當下時政熱點，激發學習時政興趣。因此，信息化環境下的時政教學更應轉變為學生主動探索學習的過程，對時政的關注更應轉變為學生的自覺行為。

因此，教師要與時俱進，主動適應社會發展的需要，積極做好理念、思想及教法的創新，融入信息化的浪潮中。從學生思維水平實際出發，結合時政教學的特點及規律，探索信息技術與時政教學融合、激發學生學習時政興趣的有效途徑。

（二）深入挖掘時政，充分展現學科核心價值。隨著網絡信息技術的深化應用，教師獲得時事資源的途徑和手段更為多元，課堂呈現方式更為豐富，大大提升了教學效率。這就有可能使一些教師更多地去關注信息技術的利用形式而忽略教學內容的深入挖掘，導致課堂內容空洞化，不能充分體現教師的主導作用。課堂僅僅是面上的熱鬧，學生也僅僅是一時的興趣，真正的知識卻沒有獲得。

因此，現代信息技術與高中思想政治時政教學的融合，需要教師在教學中深入挖掘時政資源，準確把握教學維度，精選主題，明確教學重難點。現代信息技術日新月異，網絡環境開放性強、信息量大，對于高中生來說，在自身認知能力有限的情況下，如沒有教師給予的必要篩選、引導，則很容易在學習中缺乏方向、無的放矢，難以讓學生主動運用信息技術完成對時政重難點的內化，難以發揮信息技術支撐時政學習效率提升的目的，無法最大限度地展現時政的核心價值。

（三）巧用教學模式，利用信息技術提高實效。以往絕大多數的思想政治課是以教師根據書本口授、板書，再配以必要的圖片、實物展示等傳統授課手段為主，具有一定的教學優勢。但相對現代信息技術而言，則呈現出明顯的缺陷，例如，授課內容不能反復聽取、無法立體動態展示圖像、一節課的課堂容量偏少等。而時政本身具有很強的時代性、思想性和實踐性，如果呈現手段選擇不佳或者教學時間安排不好，那么會使得教學效果事倍功半，因此，提高政治課堂實效無疑需要充分利用現代信息技術。

在教學模式的選擇上，在日常時政教學中，教師可以利用形式多樣的多媒體技術，展示相關的時政熱點素材，發揮其輔助教學、達成教學目標的作用。可以利用課前幾分鐘向學生進行時政熱點播報，把這些要播報的內容制作成多媒體課件，使之圖文并茂，并配以音頻、視頻等，讓學生能直觀形象地認知，突破理論學習抽象空洞的局限。也可以通過網絡開展系列專題講座，邀請專家作報告，為學生創造更多的時事政治學習機會。在講座報告結束之后，組織交流活動。以此提升學生時政關注度，促進學生深度思考、交流分享、共同進步。

課后，教師可以提供相應的時政選題，指導學生綜合運用各種信息技術手段，搜索、整理、歸納并篩選自身需要的時政內容，以激發學習時政的主動性、創造性，鍛煉學生實踐、思考、探究能力。可以定期組織學生觀看《新聞聯播》《焦點訪談》《新聞周刊》等相關新聞節目。同時，可圍繞其中學生感興趣的時政熱點，精心設計時政話題，組織學生在 Q 群、微信群、論壇上開展交流研討活動。在開放的時空中，相對自由地表達觀點，在彼此的思維碰撞中激蕩出更為深層次的思考結果，實現高階思維的培養。教師要做適當引導，與學生平等交流、親切互動，切實促進時政教學實效的提升。

總之，信息技術在時政教學中的融入，為教師的教學提供了良好的應用環境和實踐工具，對深化新課程改革，貫徹落實“立德樹人”根本任務，培養學生的自主學習、實踐創新等必備品格和關鍵能力發揮著重要作用。

【參考文獻】

[1]劉 奇，田治蘭.基于信息技術與課程整合的課堂教學變革[J].中國教育信息化，2010（14）

[2]段進全.利用現代信息技術開展高中時事政治教學[J].教育革新，2017（9）

（責編 盧建龍）