高中歷史教學中學生創新意識培養研究

摘 要：高中作為學生求學之路的一個重要階段，在高中的學習生活中，學生不僅僅要掌握必要的知識，更重要的是能夠培養起創新意識。在當代的社會背景下，作為國家將來的人才，創新意識的培養是必不可少的。因此，高中時學生形成新思維、新思想的關鍵時期，教育工作者應該重視對學生創新意識的培養，努力推動國家創新教育事業的發展。

關鍵詞：高中歷史；創新意識；意識培養

高中歷史是學生在高中學習過程中的一門重要課程，作為歷史教師，在新課改的影響下，不僅僅需要對學生進行單純的課本上知識的講解，更重要的是順應時代的發展，培養起學生的創新意識，培養起學生的自主學習能力以及動手能力。對學生創新意識的培養，不僅僅有利于學生對知識的掌握，這更響應了國家的號召，推動了教育事業的發展，為創新教育實踐提供了內容。下面，我就如何培養學生創新意識提出幾點建議。

一、 活躍課堂氛圍，讓學生積極發言

高中歷史雖然作為文科，需要大量的記憶，但是高中歷史彈性較大，對于歷史事件，學生們會有不同的看法，這就對培養學生的創新能力十分有幫助。而作為歷史教師應該緊緊抓住歷史這門學科彈性大的特性，活躍起課堂氛圍，讓學生積極發言，提高學生的創新能力。因為先秦時期、漢朝離我們這個年代較遠，學生們對當時的一些事件難免會有不同的看法，這種情況下，教師應該保護學生的這種想法，也保護好學生們的好奇心。當然，在學生發言的過程中難免會有和教師意見、看法不同的時候，這時候教師應該和學生平等交流，不應該一棒子打死，這樣，在不知不覺中學生就掌握了如何運用歷史規律客觀的看待歷史事件，具備獨立分析歷史事件的能力。

例如，在講述秦朝末年，楚漢之爭的時候，就有很多的事件可以讓學生們發表自己看法、陳述自己對該事件的理解，就比如韓信的暗度陳倉，在教師講述完當時的背景后，可以反問學生，如果當時是我們擔此重任，應該怎樣將這些軍備運送走？在學生積極發言的同時，教師要做出客觀的評價，在保證學生積極發言的同時，也要保證發言的質量；再比如，在楚漢之爭的最后，以項羽失敗告終，而項羽最后在烏江自刎，在講述完之后，老師可以就項羽為何不肯過江東，讓學生們展開討論，讓學生們暢所欲言，在提高學生學習積極性的同時，學生的創新意識、創新能力以及動手能力也都得到了提高。活躍的課堂氛圍能夠促使學生積極發言，積極發言又會促使學生們思想的交匯，從而提高了學生客觀理解歷史事件的能力，也培養了學生的創新意識和動手能力。

二、 引入課外知識，擴充學生知識儲備

要想培養學生的創新意識，單單靠課本上的內容是不容易的，教師可以在講述完課本上的知識后，可以引入一些和課本內容相關的課外讀本，讓學生了解更多歷史事件的背景，學生對事件背景了解得更加清楚，對事件的評價就會更加客觀、更加透徹。引入課外知識，擴充學生知識儲備的前提是，教師必須有足夠大的知識儲備，可以為學生提供詳細、清楚、深刻的講解，也能夠為學生的疑問進行很好地解答。龐大的知識儲備會給學生創新意識的培養提供很大的幫助。

例如，在講述楚漢之爭項羽失敗后在烏江自刎時，可以給同學們擴展一下項羽這個人的生平，項羽本就出身貴族，后又經歷了巨鹿一戰，以少勝多，人們對項羽的崇拜空前的高，在這樣的條件下項羽也變得自傲起來，最后在失敗之后無顏面對江東的父老，所以選擇了自殺。這樣對項羽這個人物進行了簡單的介紹，學生們對項羽在烏江自刎這一做法就會有所理解，也為學生的猜想提供了一個方向。因此，課外知識的擴展不僅對學生理解課本內容有所幫助，另一方面也會為學生創新意識提供一個正確的方向。

三、 鼓勵學生大膽質疑

創新的道路也可以說是一條質疑的道路，對傳統的提出質疑才會促使新的事物、看法產生。高中歷史中的很多事件都是令人難以理解的，教師應該鼓勵學生對這些歷史事件提出質疑，并且教師能夠做出合理的解釋說明，這樣，學生的思維能力也會得到提升。另外，學生提出質疑的一個過程，也是學生自己思考的一個過程，并且在這個過程中學生產生了和課本不一樣的看法，這就是一個創新的過程，應該受到鼓勵。再有，學生能夠提出質疑，說明學生對這一方面的知識感興趣，有助于教師抓住學生的想法，從而可以對癥下藥，提高學生學習的積極性，培養學生的創新意識。

創新意識的培養并非一日之勞，需要時間慢慢培養起來，作為一名教育工作者，應該努力抓住每一個可以幫助培養學生創新意識的機會，努力提高學生的創新能力。教學的重心不在于“教”，而在于“學”，要讓學生會自己去學習。在高中歷史教學培養學生創新意識的前提是學生有獨立思考的能力，教師作為領路人，鼓勵學生大膽質疑，發表自己的見解，讓學生能夠在教師的引領下，結合自主探索，形成對歷史發展規律的獨特見解和看法，從而進行大膽創新。高中歷史教師也應該響應國家號召，重視起學生創新意識的培養，參考優秀的教學方法，結合自己的學生特點，進行合理的教學方式，另外，教師也要努力擴展自身的知識儲備，在學生中做好表率，為創新教育事業的發展提供幫助，在自己的崗位上繼續發光發熱。

參考文獻：

[1]高春英.高中歷史教學中學生“創新意識”的培養[D].天津：天津師范大學，2006.

[2]袁士軍.高中歷史教學中學生創新意識培養的路徑研究[J].教育教學論壇，2013（20）.

作者簡介：

王文彥，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第九中學。