提高課堂效率從讀懂學生開始

摘 要：正所謂知己知彼，方能百戰百勝。提高課堂的教學效率，要充分了解學生，讀懂學生在課堂上生成的真實信息，再從這些真實信息當中提取對提高課堂效率有用的關鍵點作用于課堂教學。若舍棄對學生的了解，課堂教學效率就達不到最高效。

關鍵詞：小學英語；教學效率；讀懂學生

我是一名駐守農村小學一線教學的英語教師，已從教7年多，其間曾多次參與各級教育主管部門安排的小學英語課程培訓和教研學習。在參與學習的過程中，大家都在論述如何提高課堂效率，使我受益良多。經常聽許多年輕教師談論，最讓他們困惑的是一節課內容不多，知識點也比較容易掌握的一節課，可學生在學習中卻感覺有難度，使得教師無法很好地完成教學任務。

身為教師，設計符合本班學生實際情況的教案是我們的必修課。如果說一節課的成功與否是備教材，那么讀懂學生，備好學生更是成功的前提條件。《英語課程標準》提出“突出學生主體，尊重個體差異”是我們在教學中必須遵循的理念，更重要的是如何將這些理念化為我們有效的教學行為。所以我認定上好一堂高效優質課的重中之重更是讀懂學生。以下四個方面是我論述如何讀懂學生、提高課堂效率的拙見：

一、 讀懂學生已有的知識背景和生活經驗

學生的生活環境、生活閱歷不同，造成對學習的態度和方法也有巨大的不同，這些背景對學生的學習有著重要的作用和影響。每個學生都是從他們的現實生活出發，與教材內容發生碰撞，尤其是我們這套閩教版教材，內容的安排都是貼近生活的。學生在課堂上就表現得較為活躍積極，興趣較高的學生，他們都有類似的生活經驗。在授課中，我們能根據學生的年齡特點，融合學生的生活實際，從學生已有知識和生活經驗出發，創設與生活貼近的學習情境，培養學生的學習興趣。鼓勵學生主動開口說英語，與其他同學分享自己的生活趣事，通過這樣的口頭語言訓練既提高學生課堂英語的參與率，更多的是讓學生自己從內心體驗到學習英語的快樂，愿意學更愿意分享。

二、 讀懂學生的興趣愛好，挖掘興趣點

研究顯示，大腦在興奮的時候學習到的知識是永不磨滅的。這說明了學習興趣的重要性。教師在授課中設計符合學生興趣點的游戲，激起學生的學習意愿，培養他們的學習興趣。教師根據學生的興趣，把英語課上成他們想要的樣子，讓他們體驗到學習英語的快樂，還怕學生不主動學英語嗎？

（一） 導入新課的興趣點

導入的有趣性會激發學生的學習熱情，吸引并保持學生的專注力。如在新授三年級上冊Unit 3 Numbers Part A動物的新單詞時，我先組織學生帶上學習過的動物頭飾做游戲，在游戲的過程中加入新授的動物頭飾并教學，不僅復習了動物的單詞，還為學習新的動物單詞起到導入作用。又或者可以播放動物的叫聲讓學生以競賽的方式猜單詞，隨后出示新單詞的教授等都能讓學生的頭腦保持興奮狀態，學習起來更加的輕松快樂。

（二） 教學環節設置的興趣點

根據教材選擇符合學生實際的教學內容，在教授中，如果選擇好學生的興趣點，那么對于整堂課來說將會是輕松、有趣、和諧的。如我在教授三年級上冊Unit 4 Time 的句型 “Its... oclock.”這個環節設置的游戲“Whats the time，Mr. Wolf？”老狼，幾點鐘了？的游戲，把這個環節提前到句型教完，這樣既捉住學生的興趣點，又能在快樂輕松的游戲環境中教授句型，學生學的又快記得更牢。

（三） 布置作業的興趣點

學生學習英語效果的理想程度不但取決于課堂內，還反應在課后作業的完成情況和質量。如在教授完一篇小對話后，我會要求學生進行模仿并背誦，可是學生會感覺很枯燥，完成效果也不好。根據個人多年的教學經驗，我要求同桌合作先寫出小對話，然后把小對話表演出來，這樣讀寫結合不僅不會感到枯燥，學生還很感興趣，都會很認真地去完成。

三、 讀懂學生的需要，滿足其需要

心理學表述需要是具有動力性的。從事各種活動的基本動力是需要，需要是人一切積極性的源泉，需要推動了人的生產活動。而這種需要的推動也體現在學習上，教師若抓住了學生的需要，設計出符合學生需要的教學方案，那么課堂教學就能達到事半功倍的效果。那了解學生的需要從哪里獲得呢？教師可以在課內細心去觀察每一個學生和在課余與學生進行深入的交流，通過觀察和交流了解學生的學習需要，將這些需要融入教學設計中去。在每個教學環節當中融入學生的實際需要，激發學生在課堂教學過程當中的主動性，把這種實際需要轉化成自己的內心需求，從而引起他們在課堂當中的高效參與與實踐。

如我在新授閩教版英語三年級上冊的Unit 6 Colors時，設計了尋找教室里“white，black，pink，orange”的顏色單詞，以快樂有趣的教學方法引起學生的學習熱情，指引學生將認讀結合起來。教室里顏色并不多，大部分學生將目光轉向同學身上所穿的衣服顏色上。當有的學生穿著我們學習過的顏色單詞的衣服時，他主動并高興地站起來介紹自己的衣服，而沒有這些顏色的孩子會感到失落，影響了他們參與的積極性。所以在接下來的課時，我讓學生收集有這四個顏色的東西，他們會由內心的需要向同學們介紹自己的東西，促進學生積極參與課堂活動，實現較高的課堂效率。

四、 讀懂學生的性格特點

學生的性格特點是影響學生的學習方式和教師課堂授課速度及質量的一大要害之處。每個學生都有其特殊的性格特點，教師如果能充分了解每個學生的特點，那么在提高課堂效率方面就起到不可替代的作用。如有的學生性格安靜不善表達，那么在課堂教學中就需要采用集體合作的方式來調動他們開口說單詞，如one by one，row by row的接力游戲；有的學生活潑積極愛表現自己，那么就可以經常請這些同學起來帶讀單詞和句子等等。再如有的學生聽力方面較好，有的書寫能力方面優秀，有的在口語方面很突出，那么在課堂授課當中就可以根據學生的這些特點鼓勵學生表現自己，這樣對提高課堂效率起到推波助瀾的作用。

總之，教師平時需多用心與學生進行交流，了解學生的實際需要、興趣愛好，只有正確把握學生的基本情況、基礎知識儲備，找準學生的興趣點，注重個性差異，并在教學過程中體現學生的主體地位，這樣才能更好地讀懂學生，才能進一步在此基礎上備好教材，備好教學方案，更好地為自己的教學服務，從而最大化地提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳菊.淺談小學數學教學中的情境創設[J].科學導報，2013（9）.

[2]王慧娟.把學生領入英語學習的快樂天地[J].華章，2013（11）.

作者簡介：黃小岳，福建省漳州市，漳州市云霄縣馬鋪楊美小學。