初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要：在各種新型教育理念和時代發(fā)展趨勢的影響下，初中數(shù)學(xué)教師在從事教育教學(xué)活動時逐漸將重點工作放在了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上，并且十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，期望通過創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方案等來優(yōu)化課堂教學(xué)的流程，從整體上提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，為社會輸送更多創(chuàng)新型人才。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)歷，從教育者的角度出發(fā)，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義和策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時期，這就要求數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，初中數(shù)學(xué)教師也要關(guān)注到學(xué)生自身的興趣愛好，選擇符合他們需求的方式來指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，并靈活使用多種有效的教學(xué)法，能夠根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在有限的時間和空間內(nèi)收獲更多知識。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極意義

創(chuàng)新思維是指學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)各種知識時，在自身原有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗上突破傳統(tǒng)的認(rèn)知方式來思考和解決問題，最終形成的一種新穎的思維模式。可以說，創(chuàng)新思維是學(xué)生自身的知識水平、想象觀察力和靈感的綜合體現(xiàn)，擁有鮮明的求新求異性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅僅是時代發(fā)展的必然需求，也是現(xiàn)代學(xué)生提高自身核心競爭力的最佳途徑，有助于發(fā)展他們的綜合技能，增強其思維活力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一） 打造生動的問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生思維的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)建立在疑問和探究的基礎(chǔ)上，因此初中數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)活動時，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其在自主探索和研究的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后經(jīng)過實踐驗證和反思總結(jié)形成創(chuàng)新思維。如，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的章節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體的視聽功能，為學(xué)生展示一種生活場景或是生活現(xiàn)象，然后根據(jù)播放的內(nèi)容來提出具有啟發(fā)性的問題，可以按照一定的層次提出多個問題，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和猜測。在生動的情境中，學(xué)生能迅速融入課堂學(xué)習(xí)中，并對老師提出的問題產(chǎn)生十分強烈的好奇心，更樂于主動催動個人的思維意識進(jìn)行思索，在分析和觀察中發(fā)現(xiàn)各種問題，進(jìn)一步激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。

（二） 通過小組合作發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

激發(fā)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生提高發(fā)散思維能力也是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容。基于此，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生提供交流思想的平臺，使其思維在碰撞中產(chǎn)生更多火花，學(xué)會從多個角度看問題，進(jìn)一步開發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的可能性。例如，數(shù)學(xué)老師可以在正式學(xué)習(xí)之前為學(xué)生劃分好小組，并提前擬好導(dǎo)學(xué)案，然后在課堂上分發(fā)給各個小組，讓組內(nèi)成員在組長的協(xié)調(diào)安排下根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這期間，老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在組內(nèi)進(jìn)行自由的討論，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理干預(yù)，確保正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過合作，初中生會針對同一問題產(chǎn)生不同的看法，并通過交流和分享獲得新的啟發(fā)，不斷完善個人的思維認(rèn)知，掌握靈活、多樣的解題思路和觀察角度，大大促進(jìn)了自身創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三） 善于運用逆向思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

逆向思維不同于常規(guī)的邏輯思維模式，是一種與學(xué)生的正常思維認(rèn)知順序相反的認(rèn)知模式。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，老師要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力，從而提高學(xué)生思維的靈活性，降低固定思維的消極影響，為他們創(chuàng)新思維的發(fā)展提供助力。初中階段的證明題實際上就是發(fā)展學(xué)生逆向思維的最佳媒介，需要學(xué)生調(diào)動自己的知識，將題目中已有的數(shù)量關(guān)系和需要證明的結(jié)論羅列出來，通過逆向的思考和分析來確定驗證最終結(jié)論所必需的條件，最后再按照常規(guī)的邏輯順序?qū)Y(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)和演算。在運用逆向思維完成證明題的過程中，初中學(xué)生會逐漸打破傳統(tǒng)思維模式的禁錮，進(jìn)一步激活自己的創(chuàng)新意識。

（四） 開展數(shù)學(xué)實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)實踐活動不僅可以增強學(xué)生學(xué)以致用的能力、增強學(xué)生的實踐能力，還能讓學(xué)生在參與中發(fā)展自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，提高教師教學(xué)的成效。在初中數(shù)學(xué)課上，教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些實踐活動，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，通過指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)模型、讓學(xué)生親自操作和演繹知識形成的原理來訓(xùn)練學(xué)生的靈活思維，在增加其知識儲備的同時提高其動手操作能力，將抽象的概念理論變成具體可感的事物，拓展他們學(xué)習(xí)的深度和廣度，由此加強學(xué)生對于知識內(nèi)涵的理解和記憶，推動其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

（五） 設(shè)計典型練習(xí)題目，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)練習(xí)題是鞏固學(xué)生知識、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳助力。初中數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生設(shè)計練習(xí)題時要遵循精而簡的原則，選擇一些一題多解、題型相似的問題，讓學(xué)生仔細(xì)分析其中蘊含的數(shù)量關(guān)系，樹立多角度思考和解答問題的意識，學(xué)會舉一反三。如，數(shù)學(xué)老師可以針對教材中的例題進(jìn)行拓展，通過變換數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)行探析，或是改變題目中的關(guān)鍵句形成一個有多種解答思路的新題，促使學(xué)生思考和研究，以此強化其創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)論

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展是一個漫長的過程，需要教育者付出更多精力和耐心，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和個性特點來組織教學(xué)活動。在這個過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時刻牢記素質(zhì)教育的核心要求，以學(xué)生為主體來開展教學(xué)工作，積極借鑒和引進(jìn)其他優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法，為學(xué)生打造一個有趣味、有活力、有內(nèi)容的高效課堂，幫助他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高其思維的靈活度，最終達(dá)成培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的目標(biāo)。

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作者簡介：

馬軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)初級中學(xué)。