用生活教育升華初中英語公開課的有效教學策略探究

摘 要：生活教育理論的核心在于“生活即教育”，“社會即學校”和“教學做合一”。本文從初中英語公開課的有效導入，有效引導和有效活動三方面做到公開課的“生活化”，“社會化”和“教學做合一”，以此實現(xiàn)用生活教育升華初中英語公開課的有效教學。

關(guān)鍵詞：生活教育；英語公開課；有效教學

一、 初中英語公開課有效教學的意義

（一） 有效教學，忠于生活

一堂優(yōu)質(zhì)的公開課，一定是及有效與實用為一體的。初中英語公開課的有效教學不僅在于吸引學生對課堂的興趣，更重要的是能讓學生把平時課堂中學到的內(nèi)容生活化和社會化，讓學生體會到所學內(nèi)容的實用性，能把課堂的知識聯(lián)系并運用于實際生活。

（二） 有效教學，源于活動

有效的公開課教學還離不開卓有成效的活動，初中英語公開課中豐富多彩的活動可以讓學生積極主動地參與課堂，在活動中感受所學內(nèi)容可以是“近在咫尺”，并且能夠“現(xiàn)學現(xiàn)用”。有著形式多樣活動的公開課不僅給學生們提供發(fā)揮和展示自我的機會，更讓他們“從活動中來，到活動中去”，在活動中游刃有余的成為公開課的主人。

二、 初中英語公開課有效教學的措施

（一） 有效導入，讓公開課“生活化”

正如生活教育理論提倡生活即教育，有效的課堂教學不僅離不開實際生活，而且能為現(xiàn)實生活服務。一節(jié)成功的初中英語公開課離不開有效的導入，引人入勝的導入可以很快吸引學生的注意并激發(fā)其對整節(jié)課的興趣。若是能把公開課的導入設(shè)置得更生活化，更聯(lián)系學生的實際生活，會讓其更容易融入公開課中，更能在具體的生活情境中接受知識，并將知識運用于實際生活中。

我在上9A Unit 3 Reading公開課時，由于本課的主題是teenage problems，所以在導入話題時，我以本班學生的學習壓力問題作為導入對象，播放相關(guān)視頻，讓學生體會到主題的生活化，感受到上課的內(nèi)容與自己緊密聯(lián)系，吸引學生對本課的興趣。在總結(jié)課堂時，繼續(xù)回到導入的話題，讓學生討論通過本課的學習，應如何正確面對青少年問題。這樣既讓學生體會到公開課堂的生活化，又通過生活化的公開課學習了聯(lián)系實際的生活方法。

（二） 有效引導，讓公開課“社會化”

陶行知的生活教育主張社會和人生都是緊密相連的，因此社會教育，家庭教育和終生教育也是密不可分的，以此為基礎(chǔ)，才能構(gòu)成社會終生教育體系。在初中英語公開課中，借助有效得引導，將課文主題與社會中的熱點掛鉤，我們有機會可以將課堂的主題深化得更“社會化”，使原本書本中的課文變得更貼近社會，而不只是停留在學習書本知識，進一步實現(xiàn)學生在情感，態(tài)度和價值觀的目標。

在上8A Unit 6 Reading 的公開課中，本課的主題為Zhalong Nature Reserve，為了實現(xiàn)情感，態(tài)度和價值觀的目標，我除了引導學生學習本課的詞匯和語法的重難點，在公開課的最后，通過讓學生兩人一組進行角色扮演，一個扮演fisherman，另一份扮演officer，從兩個不同的角度來探討如何保護鳥類。最后進行總結(jié)并教育他們作為學生也可以在這方面為社會做出相應的貢獻。通過本節(jié)公開課的開設(shè)，我深刻地體會到學生在公開課中不僅學習到了實用的知識，通過有效的引導，學生從更深層次的角度體會到學習本課的重要性，了解到書本上的知識也是可以“社會化”的。書本教育和社會教育也是可以緊密相連的。所以，在往后的每一堂公開課中，我都會在課的最后部分讓學生感受到本課主題的升華，把書本知識與社會教育銜接。

（三） 有效活動，讓公開課“教學做合一”

如果說生活即教育和社會即學校是生活教育的認識論，那么“教學做合一”就是生活教育的方法論。這一理論重在強調(diào)改變傳統(tǒng)的“紙上談兵”的學習，引導學生“激活”書本知識，做到“活學活用”，除了重視“教”與“學”，要更加培養(yǎng)“做”，就是提高學生的行動能力，生活能力和創(chuàng)造能力。

作為老師，我認為在平時的公開課中應該不斷提高學生運用知識的能力，而不是一味地給學生灌輸知識。在初中英語公開課中，我們可以通過有效的活動環(huán)節(jié)，給學生提供運用知識的平臺，讓他們能夠通過小組活動，相互學習和合作，進一步提高學生的行動力，讓他們體會到“教”“學”和“做”是一個體系，逐步增強他們活用知識的意識。特別是在上復習課的公開課時，我通常會設(shè)計有效的活動，比如在上初三被動語態(tài)的公開課時，為了復習不用被動語態(tài)的四種情況，我將學生分為A，B，C，D四人一組，四人分別負責happen，take place等不及物動詞不用被動語態(tài)，feel，look等聯(lián)系動詞不用被動語態(tài)，need，want等主動形式表示被動意義以及sell，wash 等與easily和well連用時主動形式表示被動意義，挑選出準備充分的兩三組，上臺讓他們給全班講解，這樣既能檢測每個組的掌握情況，又能讓學生體會自己整合和運用知識的過程。通過有效的小組活動，順利地實現(xiàn)了公開課的“教學做合一”。

三、 結(jié)束語

“生活化”的公開課離不開有效的導入，“社會化”的公開課離不開有效的引導，“教學做合一”的公開課離不開有效的活動。生活教育論有助于升華初中英語公開課堂，公開課的有效教學有利于充分體現(xiàn)生活教育論，兩者相得益彰，讓我們在今后的公開課教學中不斷將理論與實際相結(jié)合，展示更有效地公開課堂。

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作者簡介：

榮娟，江蘇省昆山市，昆山市兵希中學。