高中數學教學方法優化策略分析

摘 要：數學是一門抽象的學科，高中學生要想學好數學課，就需要在課堂中認真地聽講，課后做大量的習題。對于高中學生來講，數學課是至關重要的，數學是學習其他學科的基礎知識，只有學生堅持不懈地學習數學，才能使得自己的其他學科更加牢靠，堅不可摧。

關鍵詞：高中；數學；教學方法；優化策略

一、 前言

隨著我國新課改的不斷深入，使得高中數學教學有了很大的改變。打造一個高效率的教學課堂，已成為當今教學的重要內容。對于高中學生來說，數學這門學科非常重要，影響學生現在以及日后學習其他學科的內容。數學是相關技術學科的基礎知識，只有正確對待數學這門學科，才能為學習其他課程打下扎實的基礎，進而對高中數學教師提出了更高的教學要求。因此，如何更好地將高中數學教學方法進行優化，才是重中之重。

二、 高中數學教學的現狀

現階段高中數學教學的現狀：一是學生成績低。由于一部分學生在初中時期沒有養成良好的學習習慣與學習興趣，使得大多數學生對數學學習一直缺少自信心。甚至有的學生認為自己無論怎么學習，都不會趕超上其他的同學，給自己不好好學習數學找了許多的借口，進而影響到學生的學習效率。二是數學內容過于抽象。由于數學底子薄，學生聽不懂數學課的內容。高中數學不光是理論知識，還涉及了生活、生產以及現代科學技術，對學生日后其他課程的學習具有基礎性的作用。但是學生找借口說數學不好學、學不明白，甚至放任自己，讓自己隨波逐流。三是教學方法不對。高中數學教師依然使用傳統教學模式給學生上課。在給學生傳授課堂知識的時候，使得學生認為枯燥無味，進而對高中數學課不感興趣，上課不愿意聽講，有的甚至出現了逃課的現象。

三、 高中數學教學方法優化策略

高中數學教學方法優化的策略，其根源在于教學觀點的轉換與教學策略的優化。造成學生成績差的根本原因不是學生的智商高低，而是因學生對自己沒有嚴格的要求與約束，使得學生沒有養成良好的學習習慣與學習興趣，進而產生了這種結果。通過對高中數學教學方法的優化策略，使得高中數學教師根據學生個性的鮮明、思維方式與學習的不同，進而有針對性地采用不同的教學方法，來幫助學生改善學習習慣與興趣愛好。使得學生的數學水平能在短期內有明顯的提高，這就需要高中數學教師與學生共同努力，才能達到預期的結果。下面就筆者多年高中一線教學的經驗，來談談高中數學教學方法優化的策略，如下：

（一） 明確教學目標

對高中數學教學方法而言，明確教學目標很重要。教學目標：課堂教學的指導思想與方針。當教學目標確定后，教學內容就要圍繞教學目標進行設置，并根據學生的實際學習情況進行講解。因此，明確教學目標，有利于高中數學教師更好地傳授相關的教學內容。由于高中數學的系統性很強，加之課與課之間聯系緊密，使得教師自身要先將教材熟悉完整后，才能進行講解。否則會影響教學的連貫與完整性，即會給學生帶來思維上的誤導。當然，不光要教師注重教材的系統性與連貫完整性，還要讓學生也認識到這一點，使得學生在學習高中數學時，在課堂中能更加用心地去聽數學教師的講解內容，促使學生上課中不溜號，進而保證學生能夠將所學習的知識連貫起來。同時，數學教師要抓住教學重點與高中學生相結合，才能制定好合理的教學內容，使學生更好地學習數學這門學科。

（二） 制定合理的教學內容

在新的教學模式不斷推行中，使得新的教學方法是多種多樣的。這就需要高中的數學教師根據本校的學生特點，有針對性地制定合理化、科學化的教學內容。例如，對于高一年級的學生，應該采用相對直觀化的教學內容；而高二年級的學生，則應該注重數學探究性的教學內容。作為高中數學教師，都應該注重培養學生學習的積極性，使得在課堂教學中能深化教學內容的同時，還能寓教于樂，再結合新穎教學方法，利用多媒體設備，進而達到教學目標。使得學生不僅對高中數學有了新的認知，還使得學生更好地掌握與理解教學的內容，這對學生來講，學習專業技術學科時有很大的幫助。

（三） 注重團隊合作學習

團隊合作學習，就是指把學生以小組的形式分開，來共同討論與學習。學生可以根據學習任務進行學習分工，然后再匯總來共同學習。在小組合作學習的同時，數學教師應給學生制定小組合作學習的規則，進而更好地與同學共同合作學習，還能增加同學之間的友誼，促進學生的全面發展。在分組的時候，可以根據學生學習的成績與性格進行分組。通過這樣的優化整合，把不同特質、不同類別的學生分到了同一個小組，進而促進相互學習。這樣一來，學生的長處不僅能充分地得到發揮，更能在團隊合作中彌補自己身上的不足，使得學生能共同學習，共同進步。

有時數學教師在進行分組的時候，也會使得學生出現分歧或者分配不均的現象。這就需要數學教師采用有效的方法和措施來鍛煉學生小組團結合作的能力。首先，要激發每個學生的表達欲與求知欲，鼓勵學生將自己內心真實的想法表達出來，進而促進整個團隊的相互學習。其次，需要讓學生認清自己是小組團隊中的一員，要做好積極的配合，才能通過溝通來學習好數學課的內容。同時，數學教師也要做好一名傾聽者，傾聽學生小組之間出現的問題與匯報的學習成果。進而給學生做出良好的榜樣，讓學生知道只有傾聽他人的想法與建議，才能使自身的想法與思維得到拓展，從而更好地學習高中數學的相關內容。

四、 總結

綜上所述，高中數學教學方法優化策略關系到高中數學課的發展道路，使得高中學生對學習數學感興趣，進而提高學習成績的同時，還能更好地促進同學之間的友誼，進而使得學生得到全面的發展。在新課改革的背景下，高中數學教師更應明確教學目標，制定合理化、科學化的教學內容，使得學生通過團隊合作學習共同進退，為日后學習相關技術專業打下夯實有力的基礎。

參考文獻：

[1]張寧，趙童娟，李富江.新形勢下高職數學教學中數學思想方法的培養[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：115.

[2]郭英伏.高中數學自主探究式教學模式實驗研究[J].數學學習與研究，2013（11）：22.

[3]樊玉敏.走出“暈輪效應”，提升教學實效——以高中數學教學為例[J].江蘇教育，2010（Z3）：94-95.

[4]劉茂琇.淺談高中數學教學現狀與方法、策略的優化[J].理科考試研究，2014，21（24）：40.

[5]黃潔.淺談高中數學教學現狀與方法、策略的優化[J].新課程（下），2015（6）：40.

作者簡介：李效凱，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農業中學。