新課改下小學語文高效預習的方法

摘 要：隨著新課改理念在各個階段教學中的不斷滲透，教師對于學生學習能力的提高以及主動學習習慣的培養都給予了更多的重視。尤其是在小學階段，學生的學習能力以及學習的自覺性相對有限。因此，廣大教師更需要在教學實踐中尋找適當的方法，對學生進行有效的引導，進而逐步達到對學生學習能力以及自覺性的提升。而對于小學語文課程來說，加強課前預習，可以有效地達到以上目的。作為小學語文教師，在教學的過程中，教導學生熟練地掌握科學的預習方法，對于廣大小學生學習能力以及自覺性的培養都具有不容忽視的重要作用。本文對于新課改下小學語文高效預習方法的應用展開深入地探討。

關鍵詞：新課改；小學語文；高效預習

眾所周知，小學語文的學習具有一定的特殊性，而作為教師來說，要想在預習過程中有效地開展教學計劃，圓滿地完成教學任務，必須加強對以下兩方面的重視程度。其一，教師需要加強學生在預習過程中通過網絡渠道獲取信息資源的能力；其二，教師需要培養學生的合作精神，在課前預習時積極開展小組合作的新型預習模式，充分發揮每位學生的個人能力，使課前預習取得令人滿意的效果。總之，在學生的預習過程中，對于這兩方面內容進行有效的訓練，是學生學習能力提升的關鍵所在。

一、 利用網絡資源引導學生進行高效的課程預習

通常，在語文課程的預習過程中，所涉及的內容相對較多，因此，為了提高預習效率，教師完全可以引導學生利用豐富的網絡資源來進行課前預習，從而使學生的預習從內容的廣度、新度以及趣味性等方面都做到有效的提升。但是，值得我們注意的是，凡事都有兩面性，網絡資源的開發雖然對學生的課前預習具有顯著的效果，但還是需老師進行合理地引導，才能做到去糙取精，充分發揮其優勢作用，有效避免其中的陷阱。對此，我們可以從以下兩方面進行分析。

首先，由于網絡中的內容較為冗雜，碎片化的信息內容較多，學生在信息的接收過程中若不加選擇的全盤接收，極易受到許多無用的信息以及錯誤信息的干擾。在這樣的情形下，就需要教師及時地向學生提供較為穩定的信息搜集途徑，引導學生對信息收集中的連貫性與整體性加以關注，以免造成預習時的一知半解。

其次，由于網絡資源的信息量非常大，質量更是良莠不齊，因此，為了獲取優秀的學習資源，作為教師，還需要幫助學生進行信息資源的篩選。例如，在預習時，可以為學生提供一些名家課程進行觀看，但是，由于這些課程的講解人往往會進行一些較深層次的內容，而小學生的文化知識有限，不足以完全理解。此時，就需要教師在整理資料的過程中，對其進行有效的篩選以及剪輯，保留學生能夠理解的部分進行推薦，才能幫助學生做到科學的預習。

二、 利用小組合作學習的模式進行高效的語文課程預習

在信息時代，學生獲取信息時比過去有了更大的選擇空間，這可以有效地培養學生的興趣愛好、改善他們的思維方式，同時，對學生的個性化發展也具有重要意義。但是，為了使學生的預習效率更高，充分發揮每位學生的特長，還應該加強小組合作的預習模式，通過組員之間的集思廣益、熱烈討論，更加全面、深刻地對將要學習的內容進行預習。例如，在學習古詩文之前，學生需要預習的內容包括歷史文化知識、文學知識以及字詞的知識，再加上古詩文本身的特點，學生在預習時所需要的時間較長，花費的精力較大，而且掌握程度也參差不齊。因此，為了有效地改善這種狀況，使大家都能達到一個較高的預習水準，作為教師，就需要積極引導學生開展小組合作的預習模式。

首先，給每個學生安排各自的預習任務，讓每個學生僅僅負責預習中的一部分內容即可，而不用對所有的內容都進行預習，這樣便可有效地避免因為預習量大，內容復雜而導致的蜻蜓點水、囫圇吞棗式的預習。同時，對于能力較強的學生，還可以鼓勵他們在完成自己的預習任務之后，再選擇一些自己較為感興趣的內容進行預習，從而達到更高的預習效率。

其次，在具體的預習過程中，教師應該對學生們進行相應的指導，幫助學生掌握正確的預習方法，明確預習時的注意事項。例如，對于歷史文化知識的預習，學生就需要按照對于整個歷史時代的各個方面都具有一定程度的認知；在文學知識的學習部分，學生則需要對于作者以及文章的形式進行了解；而字詞的預習部分相對繁瑣，學生需要對于其中自己不熟悉的字詞進行逐一的預習與查詢。

再次，在進行小組交流的時候，一些古詩文基礎相對較好的學生應該積極地為其他同學進行釋疑解惑，從而有效地節省預習時間、提高預習效率。總之，在當今的信息化時代中，小學語文的學習方式也應該與時俱進，才能適應時代的發展，取得更大的成就。尤其是在學生面臨各種信息轟炸的時候，教師更要加強對學生的引導，幫助學生熟練地掌握信息取舍的能力，加強學生的小組合作能力，從而有效地培養學生的團隊意識與協作能力，提高學生的責任感。

綜上所述，在小學階段的語文教學中，教師除了在課堂上進行基礎知識的教授外，更需要加強對學生課前預習等學習習慣的培養與引導。有效的預習不僅有助于學生對所學內容的理解與掌握，而且有助于提升學生的學習自覺性。此外，良好的學習習慣對于學生今后的學習與發展也將具有深遠的影響。

參考文獻：

[1]王鑫君.基于新課改的小學語文高效課堂構建研究[J].科教導刊（下旬），2016（6）：122-123.

[2]李耀軍.淺談小學語文教學中學生課前預習習慣的培養[J].學周刊，2017（35）：58-59.

[3]許玉琳.探析利用預習提升小學語文教學質量的有效途徑[J].課程教育研究，2018（4）：49-50.

作者簡介：楊怡帆，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關區五里鋪小學。