淺談高中作文教學方法

摘 要：寫作是高中語文教學過程的一個重要組成部分，是落實新課標下學科核心素養培養的一個重要途徑，所以在高中語文教學過程中，教師一定要傳授正確的寫作方法，讓每個學生在高中階段的語文學習過程中實現寫作能力的真正提高。如何在高中語文教學過程中提高學生的語文寫作能力，是每個高中語文教師都值得思考的問題，本文根據自己的多年教學經驗，淺談在高中語文教學過程中的基本寫作方法。

關鍵詞：作文教學；教學方法；高中語文

在高中語文學習中有這樣一句諺語，叫作“得作文者得‘天下”，由此可以看出作文在高中語文學習過程中的重要性，但是在具體的教學中，語文教師不難發現，每當寫起作文，學生總是苦不堪言，交上的作文也是敷衍了事，根本無法體現學生的真情實感。事實上，學生的寫作行為并不是孤立的一種行為，每次寫作都應該是在學生情感上劃下痕跡的活動，所以本文就根據學生的寫作實際，找到適合學生寫作的規律，采取豐富多樣的寫作方法，不斷提高學生的寫作能力。

一、 采用各種方式激發學生的寫作興趣

興趣是成功的一半，只有當學生在面對寫作時不再害怕，不再恐懼而變成我愿意寫、我想寫的時候，學生的寫作能力才會真正得到提高，所以激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。

（一） 對學生進行適當的表揚

在高中作文教學中，教師適當的表揚可以幫助學生確立正確的學習動機和良好的學習行為，不斷培養學生的寫作興趣。相反，不恰當的批評很容易讓學生產生害怕寫作文的心理，所以教師要恰當地運用各種方式進行鼓勵和表揚，關注每一個學生的進步，這個進步可以是一個詞語、一個句子、一個新的角度，教師的表揚可以恰如其分地強化學生的寫作動力，幫助學生樹立寫作的自信心，為提高自己的寫作能力奠定良好的基礎。

（二） 給學生提供展示自己能力的舞臺

高中學生的自我表現能力比較強，所以教師應該根據學生的個體差異，給學生充分提供各種表現的機會和舞臺，讓每個學生都能在寫作的過程中體驗到成功感和參與感。教師可以通過編寫班級的優秀作文選，把一些具有創新意識的作文挑選出來，在班會或者家長會上進行表揚和鼓勵，充分發揮榜樣作用，除此之外，教師應該多鼓勵優秀的學生向各種報紙、雜志社投稿，這樣就使優秀的學生增加了展示自己能力的機會和舞臺，真正享受到成功的喜悅，讓學生通過喜悅的成就感，強化自己寫作的動力。

二、 善于從生活實際出發，積累各種作文素材

古語說“巧婦難為無米之炊”，這就強調了語文素材的積累對于寫作能力提高的重要性。新課標中明確指出，高中語文教師要注重在教學過程中不斷積累學生的寫作素材，所以在高中語文教學過程中，語文教師應該有計劃、有目的地指導學生做好平時的積累工作，只有學生積累了各種優秀的作文素材，寫出的文章才會有真情實感。

（一） 善于從生活中細處著手

生活的體驗就是最好的寫作素材，教師要引導學生在生活中善于觀察，在觀察中不斷思考，在思考中不斷積累。除此之外，教師還要把各種觀察生活的方法教給學生，讓學生在觀察的時候能夠目的清楚，對象明確，理清觀察的思路和順序。通過觀察，可以培養學生的思考能力，讓學生在思考中不斷積累寫作的素材，生活處處皆學問，要讓學生明白學習的目的是服務于生活，而生活就是學生最好的教師。

（二） 從閱讀中積累

廣泛的作文素材，不僅來源于高中語文課本內容，更多的來源于課外閱讀雜志，很多高中學生在看課外書籍時只是走馬觀花式地了解故事的梗概，根本無心仔細品讀，無法掌握作者的用詞和修辭手法，所以教師要引導學生在閱讀過程中，將好的詞語和句子抄錄下來，并在課外時間進行大聲地朗讀，長此以往，積累的素材就會越來越多，寫作的時候不會無處下筆。

三、 根據學生的學習實際進行針對性的寫作訓練

在日常語文教學中，教師要精心設計作文題目，充分考慮學生的個體差異，保證學生在寫作過程中的積極性和主動性。要提高學生的寫作能力，教師要從學生的實際出發，了解每個學生寫作的薄弱環節，結合課本教材內容的單元設計，按部就班地進行。對于從初中剛升入高中的學生來說，都比較擅長寫記敘類文章，教師可以有效地利用這一優勢幫助學生在記敘文寫作過程中增加描寫和抒情的部分，還可以引導學生通過各種敘事方式展開記敘文的寫作，最后教師可以利用優秀的范文進行規范引導，并利用這些范文進行一些基本的仿寫訓練，所以教師在訓練學生的寫作能力過程中一定要充分利用學生的優勢，重視學生寫作的薄弱環節，增加學生的知識儲備，對學生進行寫作的針對性訓練。

四、 改變作文修改模式，提升學生的寫作能力

優秀的作文必須經過多次的修改才能完善，在寫作教學過程中，教師要改變傳統的作文修改模式理念，不斷發揮學生的主體作用，讓學生參與到整個評改過程中，可以采用小組互評互改或者班班對調評改等多種模式，在評改的過程中，學生既可以看出自己文章的優點和不足，還可以指出別人在寫作過程中出現的嚴重錯誤，并提出合理的修改意見，這樣就可以逐步提高學生的寫作能力。與此同時，教師在引導學生正確地評改作文，要做到從審題開始，然后通讀全文，看作文是否脫題，然后再進行仔細地品讀，在品讀中不斷思考，看使用的詞語、修辭方法、語句是否合理，標點符號是否使用正確，并在錯誤的地方標注，最后再附上對整篇作文的簡要評析，把優點和不足全部指正出來，這樣互改的雙方都可以互相借鑒和交流，吸收彼此的經驗教訓，找到適合自己的寫作方法，從而進一步提高自己的寫作能力。

綜上所述，高中語文的寫作教學是一個復雜而長期的過程，在新課改理念浪潮的不斷推動下，教師在寫作教學過程中要不斷落實學生的學科核心素養培養目標，不斷發揮學生在寫作過程當中的主體作用，讓學生在生活中積累寫作素材，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

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作者簡介：李霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區福臺高級中學。