淺論小學高年級語文閱讀教學現狀及策略

摘 要：隨著社會經濟的發展，教育事業也在不斷地蓬勃向前，教育事業不斷地改革，在語文教育中也越來越重視閱讀的作用。當學生可以形成閱讀的習慣，并且能夠長期地堅持下來，可以很大程度地拓寬學生的眼界，讓學生的頭腦更加豐富，在寫作中也能起到潛移默化的促進作用。當學生堅持大量的閱讀后，學生的交際能力也會得到相應的提高，學生的情商也得到了促進，使學生能夠更加全面發展。小學高年級的語文教育中，將閱讀教育放在了重要位置，但是當前階段的小學高年級中的閱讀教育仍然存在著一定的問題，未能起到更加有效的促進作用。本文主要針對小學高年級語文教學中的閱讀教育進行詳細的論述，對現狀加以分析，希望為更多的教育工作者提供經驗與幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀教育；現狀分析；解決措施

讓學生形成良好的閱讀習慣，對當前階段的語文教育來說，是十分必要的。如何才能使學生形成良好的閱讀習慣，這是眾多語文教師需要面對的問題。要讓學生感受到閱讀的樂趣，在閱讀中感受文字的魅力，從而提高學生的心理素質以及綜合素養。但是當前階段的閱讀教育中，學生往往把閱讀當成教師留給的任務，自己不能更好地感悟閱讀。因此，本文主要針對小學高年級語文教學中的閱讀教育進行詳細的論述，對現狀加以分析，希望為更多的教育工作者提供經驗與幫助。

一、 小學高年級語文閱讀的教學現狀

（一） 缺乏濃厚的閱讀興趣

當前是科技發展的時代，手機、電腦為我們的生活帶來了便利，同時也給閱讀教育帶來了機遇和挑戰，學生可以通過網絡，在線選擇喜歡的書籍，擴寬了學生的閱讀渠道，可以選擇的閱讀題材更加多種多樣，但是，許多學生往往抵抗不住網絡游戲、電視等的吸引，從而將閱讀的注意力轉移到其他方面，使得閱讀效果大打折扣，長此以往，學生對閱讀則會降低興趣，從而缺乏閱讀的積極性。

（二） 閱讀目標不明確

讓學生堅持閱讀的目的在于通過有效的閱讀，使學生能夠感悟作者在寫作時的情感，感悟人生道理與哲學，從文字出發來激發個人的情感。在當前的閱讀教育中，學生往往抓不住閱讀的重點，缺乏明確的閱讀目標，只是按照傳統的閱讀模式來進行機械的閱讀，不能更好地體會文字中所流露的作者的思想感情，從而使得學生對閱讀變得麻木，不能激發學生的閱讀興趣。

（三） 閱讀教育缺乏對學生閱讀能力的培養

傳統的語文教育中，往往更加注重學生的應試能力，在語文教育中，也就更加偏向于應試知識的教育，認為學生的閱讀能力對考試成績影響不大，從而忽視了對學生閱讀能力的培養。小學生被動地接受教師的教學內容，缺乏有效的閱讀技巧以及閱讀內容，學生的閱讀較為呆滯，不能促進學生綜合能力的提高。

（四） 缺少好的閱讀習慣

要想從閱讀中提高自我，這需要學生形成長期的閱讀習慣。要想使學生形成有效的學習習慣，這離不開教師和家長的幫助。小學生好奇心濃厚，很容易影響專注力，在小學生閱讀習慣的培養中，需要教師和家長為學生選取更加吸引眼球的文章，督促學生長期堅持，還要讓學生堅持做筆記，同時還可以增加課外閱讀的豐富性與多樣性。

二、 小學高年級語文閱讀教學的對策分析

（一） 擴寬閱讀渠道，增加學生興趣

增強閱讀效果的首要出發點，就是讓學生增強閱讀的興趣。教師可以擴寬閱讀的途徑，不斷地激發學生的閱讀興趣，讓學生感同身受地參與到閱讀中。當學生學習文章時，教師可以選取與文章有關的圖片、視頻等進行深入地講解，讓學生從多媒體資料中更加深入地感受文章的內涵與主旨。同時，教師還可以多舉行相關的閱讀比賽、好詞好句分享會等，讓學生共同重視閱讀的力量，從而達到共同進步。

（二） 有目的地開展閱讀教學

教師要轉變傳統的教學方法，從單一、死板的閱讀教育中跳脫出來，讓學生真正明確閱讀的意義，從文章的主旨出發，教師要加強引導，從文字中凸顯作者的思想感情，感悟文章的魅力，從而讓學生感受到閱讀的真正魅力。教師在對文章的教學中，要讓學生對主旨句等進行探討，通過自我閱讀以及小組合作的形式來增強閱讀的美感，還可以鼓勵學生進行仿寫等，學習作者的寫作手法，運用到自己的寫作中去，將作者的感情抒發出來，從而使得閱讀更加具有針對性、有效性。

（三） 注重學生閱讀能力的培養

教師要注重提高學生的閱讀能力，要為學生選取更有意義的文章，定期安排閱讀作業，鼓勵學生加強課外閱讀的閱讀量。幫助學生制定個人的閱讀計劃，并督促學生定期完成。教師在課上教育中，可以重點講解閱讀的感受，鼓勵學生互相分享閱讀的奇聞趣事，從小組合作中感悟閱讀的影響。教師對學生的閱讀內容以及閱讀效果進行分析與講評，這不僅可以使學生認識到閱讀的重要性，還可以讓學生在講評中發現自己的閱讀問題，改正學生在課外自我閱讀的缺點。通過課堂互相分享的環節，使得學生的知識面有所拓寬，增強了學生的感知能力。同時，家長在學生的閱讀教育中也起到了不可替代的作用，學生在課外閱讀中，離不開家長的鼓勵與幫助，家長和學生共同進行閱讀，不僅可以增強親子互動能力，又能在閱讀中共同體會閱讀的魅力，家長可以在假期帶領學生去圖書館等場所，選擇學生喜歡的內容進行閱讀，從而增強學生的閱讀能力。

三、 結語

閱讀教育對小學高年級的學生綜合能力的培養是不可或缺的，教師要重視對小學高年級學生的閱讀能力的培養，重視教學效果以及教學方法，使學生增強閱讀興趣，轉變閱讀方式。當前階段的閱讀教育中，仍然存在著眾多的問題，相關教育工作者不能僅僅重視學生的應試能力，要從學生的閱讀能力出發，注重學生全面綜合素質的培養，只有這樣，才能在潛移默化中使學生的整體能力有所提高，這才是未來教育發展的最終目的。教育事業不斷地改革，當學生形成閱讀的習慣，并且能長期堅持下來，可以拓寬學生的眼界，從而為社會未來的發展輸出更多具有高情商、思維發散的優秀人才。教師要注重對學生綜合能力的培養，提高學生的閱讀能力，離不開教師與家長的幫助。

參考文獻：

[1]喬紅敏.淺析閱讀教學在小學語文教育中的應用[J].科學中國人，2017（3X）.

[2]劉紅.高中英語閱讀教學現狀和改進策略[J].山東社會科學，2016（S1）.

[3]王聰.淺談小學生自主閱讀在小學語文教學中的策略[J].求知導刊，2017（11）.

[4]徐敏秀.淺析小學語文閱讀教學的現狀和改進策略[J].中國校外教育（上旬刊），2015（7）：100.

作者簡介：藍雪華，福建省漳州市，福建省漳浦縣佛曇中心學校。