淺談如何以童話繪本為依托開展課外閱讀活動

摘 要：低年級學生開展課外閱讀活動，可以借助于童話繪本這樣的載體，養成堅持閱讀的良好習慣，在繪本閱讀中積累知識、掌握技巧，并形成自己的表達能力，感受閱讀活動帶來的快樂，較好地體現童話繪本對語文教學的支撐作用。

關鍵詞：童話繪本；語文教學；作用分析

在低年級語文教學工作中，課外閱讀能夠補充學生知識量，拓寬視野，積累文學基礎。但是因為低年級小學生在識字能力、分析理解水平等方面受到了制約，閱讀大塊頭的文字書籍顯然有點拔苗助長。許多教師在開展課外閱讀活動時引入童話繪本，以這種生動形象、圖文并茂的載體培養學生閱讀興趣，引導他們堅持開展閱讀活動，取得了較為明顯的成效。本文將作簡要分析。

一、 擬定課外閱讀計劃，讓學生具有明確目標

課外閱讀是語文課堂教學的重要補充與延伸，當學生具備了較多的閱讀積累，語文課堂上自然能夠厚積薄發。因此，筆者在教學中將課外閱讀融入語文課堂教學規劃與安排，擬定課外閱讀專題計劃，重點開展以童話繪本為主的課外閱讀活動。同時，對相關閱讀內容、容量進度等進行了要求。

一是圈定閱讀內容。經過認真篩選，從相關出版社的目錄以及網站上，圈定了121種童話繪本。這些繪本都是內容積極向上，具有深刻教育意義，并且符合低年級學生認識特點的繪本。一方面向學校圖書室借閱，另一方面鼓勵廣大學生家長錯位購買，即每位學生添置2～3本繪本，相互之間不重復，然后在班級進行輪流閱讀活動，通過這樣的方式讓學生對童話繪本閱讀的面、量都有了充分的保障。

二是規定閱讀容量。雖然課外閱讀屬于學生自主開展的閱讀活動，但是必須要有規定的標準尺度，只有這樣才能讓學生閱讀有方向感。筆者規定，每位低年級小學生每學期閱讀的童話繪本數量不低于40本，并將閱讀容量通過校訊通等方式告知家長，尋求家長的支持與配合。

三是統籌閱讀進度。因為學生閱讀的童話繪本來自學校圖書室以及學生家庭自主購買，筆者將所有的繪本統籌起來編號，然后按照學生學號為順序輪流開展閱讀。每周一、周四按順序向前推進一個學號，要求學生每個星期、每個月都進行閱讀計劃的細化落實，保證閱讀活動能夠有序進行，穿插滲透于語文教學之中，同時還根據教學需要臨時性選擇一些繪本開展閱讀。

二、 強化課外閱讀指導，讓學生提升閱讀成效

在課外閱讀活動中，學生以自主閱讀為主，但是教師一定要強化對學生的指導，特別是讓學生具有明確的閱讀目標。

一是要求學生帶著問題閱讀。列入閱讀規劃的繪本內容很多、類型也很多，筆者在教學中要求學生在課外帶著一系列的問題開展閱讀。例如，要求學生對閱讀的內容進行簡要提煉，比如在閱讀《神奇的動物》繪本時，要提煉出哪些動物有哪些特點。這樣的閱讀活動目標非常明確，既培養了學生閱讀分析的能力，同時讓學生在閱讀的過程中有所積累，特別是概括提煉的能力培養，效果非常顯著。每一次的閱讀或是每一部分內容的閱讀，都對學生提出明確的要求，讓他們帶著1～2個問題深入地開展分析研究，在童話繪本這一形象的載體中汲取更多的知識。

二是要求學生相互研究閱讀。很多時候學生喜歡同桌或是一個小組一起閱讀一本童話繪本，這就為他們相互研究提供了良好的平臺。例如，在閱讀《愛撒謊的小花貓》繪本時，筆者要求學生根據“小花貓具有哪些缺點，愛撒謊有哪些后果，我們在生活中應當怎樣做”這樣的思考題，引領小組學生對繪本進行認真閱讀并相互討論，對小花貓愛撒謊的缺點進行了批評，對其后果有了深刻的認識。學生紛紛表示，自己在生活中一定要做一個誠實的孩子。這樣童話繪本閱讀思想教育成效也得了同步提升。

三是要求學生積累閱讀成果。童話繪本的閱讀過程中，筆者要求學生認真閱讀，認真積累，每一本繪本的閱讀，都要有所收獲。例如，《小白兔看科學》系列繪本閱讀中，筆者要求學生掌握一些科普常識，如飛機是怎樣在天空飛的，潛水艇在水底怎么航行等等。這些方面的科普常識是學生感興趣的，能夠通過童話繪本的形式形象地揭示出來，大家一邊閱讀一邊記憶，能夠達到較好的效果。許多童話繪本中蘊含著豐富的自然科學常識，以及當前科技發展最前沿的成果，通過平時的閱讀積累能夠達到較好的效果。

三、 開展課外閱讀展示，讓學生享受閱讀快樂

低年級小學生在課外認真開展童話繪本閱讀，能夠有很多的收獲。他們也渴望表達，渴望有展示的機會，教師為了能夠推動課外閱讀活動的有效開展，應當搭建平臺讓學生多展示多表達，感受閱讀帶來的幸福與滿足。

一是開展口頭表達活動。在童話繪本閱讀后，要求學生復述故事內容，或是講述自己的心得體會。例如，《講衛生的小白兔》童話繪本閱讀后，要求學生用一分鐘的時間，談一談對繪本的理解以及自己的感想。學生暢所欲言，紛紛表達出自己將講究衛生，做一個愛干凈的孩子，口頭語言表達的過程中也包含了縝密思維的訓練。

二是開展說話寫話活動。閱讀童話繪本大部分是圖畫，信息蘊含其中，也有少量的文字。低年級小學生要同步訓練他們說話寫話的能力。例如，在《神奇的現象》童話繪本閱讀后，筆者要求孩子們對神奇的自然現象進行分析，選擇其中的一種用幾句話表達出來。學生認真看圖，看里面的文字解釋，然后根據自己的理解寫出一段話。這樣的一段話經過了自己思維的形象加工，變成自己的內容表述出來，還可以鼓勵學生根據童話繪本內容進行表述，讓他們在你追我趕的氛圍中提高了語言表達技巧。

三是開展自主創作活動。以童話繪本為載體，要求他們依照繪本的內容，寫出幾句或是一小段類似的內容，這和中年級作文的仿寫非常類似。在《神奇的四季》閱讀之后，要求學生用一段話寫出自己美麗的家鄉、周圍的美麗景色，達到了吸收借鑒和運用相整合的效果。

綜上所述，童話繪本為課外閱讀提供了豐富的載體，廣大教師應當深入研究并積極運用，充分發揮其作用。

參考文獻：

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作者簡介：

徐群，江蘇省常州市，三河口小學。