芻議初中語文課堂教學

扎西頓珠

摘 要 學生學好漢語文需要教師和學生的共同努力采取行之有效的教學策略來切實提高漢語文課堂教學，這一點是漢語文教學的關鍵所在，只有通過科學合理的漢語文課堂教學才能夠充分調動學生學習漢語文的積極性和主動性，從而達到傳授漢語文知識技能，培養(yǎng)學生智慧和個性的教學目標，最終提高初中漢語文教學的有效性。

關鍵詞 語文;教學理念;創(chuàng)新能力;素質教育;教學方式

中圖分類號：G623.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0185-01

優(yōu)化初中語文的教學策略是指要將教師和學生同時納入教學的主導位置，結合語文學習的特點和學生的興趣，通過對教學前后和教學過程中雙方在互動中的調節(jié)和平衡來最大程度地優(yōu)化教學行為，使得學生不僅能夠通過課堂獲得聽說讀寫的基本能力，而且能盡可能地在學習中獲得思維和價值觀念的全面平衡發(fā)展。

一、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中素質教育的主渠道仍然是課堂教學，讓學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀”“議”“講”“練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識;“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習、自我教育的過程。教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編、解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀熱情

根據(jù)課文內容，合適創(chuàng)設閱讀教學情境，幫助學生理解課文的內涵和思想，不僅可以引發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率，而且可以培養(yǎng)學生的思想感情，提高學生的綜合素養(yǎng)，所以，在實際的教學活動中，初中語文教師可以根據(jù)課文內容和學生的知識水平，利用先進的多媒體教學技術，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強學生的參與意識，提高學生的閱讀能力。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術，展示紫藤蘿盛開時的圖片，讓學生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導學生深入體會作者的思想感情，促使學生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學生對生命的熱愛、贊美之情，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、巧設導入營造情感氛圍

在初中語文的教學中，課堂導入是加強課堂心理的必要手段。若想設計好課堂導入，必須要以情感作為依托，這樣才能抓住學生的心。只要抓住了學生的心，才能將學生吸引到課堂上來。例如在課文《背影》，老師可以講一些生活中父子的情感故事，來讓學生感受一下父愛的偉大。然后在順便介紹一下課文作者的寫作背景。通過這些內容，就可以創(chuàng)造出一種很好的情感氛圍，使學生提前了解課文的思想是很有幫助的。

四、改變傳統(tǒng)的教學方式

學生長期處于被動的、個體的、競爭的學習狀態(tài)之中，久而久之，學生就很可能變得"死板、冷漠、缺乏學生積極性和創(chuàng)新精神"，更談不上能力的提高了。因而教師要變"師必賢于弟子的觀念"為"弟子不必不如師的觀念"，在教學中尋求新的思路、新方式，教師不應該是也不可能是知識的權威，教師應是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從，這樣就會限制他們的思維。因而在課堂上要創(chuàng)設民主寬松的學習范圍，使教師真正成為學生學習的引導者、合作者，激發(fā)學生的學習興趣和興致，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

五、教師應能夠激發(fā)學生主動參與教學

這一策略主要是激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠主動地參與到教學中來。學習是學生自身內部發(fā)生的過程，一切教學行為只有在學生“想學”的基礎上進行，才能達到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學多么努力，也無法使教學效率最大化。例如，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的聽說能力對于提高學生的語文素養(yǎng)有著至關重要的作用。那么如何激發(fā)學生主動參與到聽說訓練中呢？如果采用傳統(tǒng)的教學方法，那么就是老師講解學生聽講，老師提問學生回答，這樣的聽說訓練機械單調，學生根本沒有興趣，學習效果也會受到限制。所以，語文教師應該為初中生制定一個具體的、可操作的聽說訓練要求和計劃。首先，教師要引導學生上課認真聽講，包括聽同學的發(fā)言，能夠對老師或者同學的觀點提出自己的意見;其次，課堂上要大膽發(fā)言，并且能夠在發(fā)言中做到有理有據(jù)、條理清晰;第三，引導就課本中的問題或者社會問題進行討論，并發(fā)言等。

總而言之，初中語文教育教學應該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養(yǎng)學生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學生即掌握了知識，又具備了學習的素質。只有如此，才能使學生走向學會求知，學會做人及早成才的康莊大道。