創設教學情境　激發學習興趣

鄒區洲

摘 要 學生只有對數學有興趣，才能學好數學，所以教師在教學中要充分運用教學手段極力創設好教學的情境，為學生提供寬松參與和展示的空間，讓學生在愉悅的氣氛中學習數學，激發學生的學習興趣，提高學生學習成績。

關鍵詞 創設;教學情意;激發;學習興趣

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0164-01

低年級計算教學枯燥無味，與低年級學生心理特征形成較大的反差，這一問題如果處理不好，往往會使學生厭煩數學，致使基本計算不過關，影響進一步學習。鑒于此，筆者在低年級計算教學中，想方設法創設情境，激發學生學習興趣，使學生對數學學習產生一種特殊感情，讓學生樂于學、樂于做，，促使學生積極探索，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

一、創設情境，激發興趣

創設教學情境，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。筆者經常根據教材內容和學生心理及年齡特征，上課一開始就給學生創設教學和學習相關情境，自編與教學內容有關的小故事、小游戲、猜謎、生活情境等，將學生帶入情境之中，使學生產生好奇心和求知欲，迅速進入最佳學習狀態，教學中，也常適時地以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。如教學“十幾減九”一課時，上課一開始就問：“小朋友喜歡孫悟空嗎？”學生齊聲回答：“喜歡。”“好！今天老師就給大家講一段孫悟空的故事。”大意是：孫悟空被關在煉丹爐里煉了七七四十九天后，被放了出來，還活蹦亂跳的，但肚子卻餓得咕咕叫，一跟斗來到了仙桃園，這仙桃園可是800年才結一果的，是供王母娘娘過生日用的，但現在肚子正餓得慌，也管不了那么多了，抬頭一看，桃樹上正好有十二個又紅又大的仙桃，孫悟空不管三七二十一，一口氣就吃掉了九個仙桃，學生們能猜出現在桃樹上還剩幾個仙桃嗎？學生齊答：能。教師說：光能說出得數不行，必須說出想的方法，拿出學具擺一擺，想一想，怎樣擺能算出樹上還有幾個仙桃？這時學生非常高興地、積極地擺著手中的學具。激發了學生的好奇心和強烈的求知欲望，使學生在良好的心態下開始聊新課的學習。

二、主動參與，激發興趣

自主探究，合作交流是體現主體性教學思想的最佳教學模式。在教學中如何讓學生主動參與到學習的全過程，成為學習的主人呢？筆者認為在課堂上教師要努力創設愉悅的學習氛圍，給學生充分的自主探究、合作交流的時間和空間，調動學生參與學習活動的積極性，以激發學生的學習興趣。例如，教學“十幾減九”中的“12-9=¨”這個例題時，教師結合12個大仙桃，悟空偷走了九個，桃樹上還剩幾個大仙桃這個問題，讓學生動手擺學具，怎么想就怎么擺，教師分別讓學生到前邊說自己的想法，生一：“我先把悟空偷走的9個桃子擺上了，這時我想再擺上幾個仙桃就是樹上還剩下的。”生二：我先擺出12個仙桃，10個一堆，2個一堆，我從10個一堆里把悟空偷走的9個去掉了，還剩3個，我想，這桃樹上一定是還剩3個仙桃。生四：我先擺出12個仙桃，再一個一個地去掉，去掉9個，還剩3個，這三個就是剩下的。教師對以上幾種方法進行了討論，最后得出12-9的兩種計算方法。這一環節教師完全把學習的主動權交給了學生，通過讓學生擺（操作）-交流（合作）-匯報-討論等一系列活動，給了他們充分的探究、合作交流的空間和時間，使學生自己獲得了12-9的算法。讓學生真正體驗到成功的喜悅，從而激發了學生的學習興趣。

三、練習形式多樣，增添興趣

學生學習了新知后，練習是使學生鞏固知識，學會應用，形成技能，發展智力的重要手段。課堂設計得好，不僅能鞏固新知識，發展學生思維，促進知識技能轉化。因此我在教學中注重練習鞏固了知識，掌握了技能。練習時要注意做到面向全體，人人都得到練習鞏固新知識的機會，如教學“十幾減幾”時，筆者就結合課本內容設計了如下練習。

（一）擺一擺，算一算。11-9=¨16-9=¨

讓學生看著算式自己擺一擺，然后填上得數，最后再讓學生相互說一說是怎么想的。

（二）圈一圈，算一算。先讓學生結合算式在圖中圈一圈，再讓學生把圈圖時是怎么想的與同桌或小組的同學說一說。

這兩組練習，學生都樂意向同學展示自己對所學知識的掌握情況，都爭著搶著說.

（三）看算式舉卡片。

（1）教師出示算式，學生舉數字卡片。

（2）同桌之間一人出算式，一人舉卡片。

這樣練習，人人都得到了鞏固知識的機會。學生興趣非常濃厚。同時也增大了課堂練習量，提高了練習效率。

（四）比比誰聰明：孫悟空在花果山玩耍，拔出一根汗毛就變成一道有關十幾減幾的題，讓學生用舉卡片的方式算出每道題的結果。這個練習題的設計，教師抓住了學生喜歡孫悟空機智多變這個心理，有意給學生創設這樣一個練習情境，增添了學生的興趣。

（五）游戲是孩子很喜歡的一個活動，把游戲引入課堂，寓教于學游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。如在教學十幾減九時，練習的最后設計了這樣一個游戲，十幾減九的算式與得數找朋友的游戲，這個游戲既照顧了學生的參與范圍，又激發了全體學生的興趣，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識。

總之，興趣是學生最好的老師。學生只有對數學有興趣，才能學好數學，所以教師在教學中要充分運用教學手段極力創設好教學的情境，為學生提供寬松參與和展示的空間，讓學生在愉悅的氣氛中學習數學，讓學生們再也不會感到計算教學的課堂是枯燥無味的。