創造良好的學習環境提高高中化學教學質量

馬偉

摘 要 創造良好的學習環境，進一步完善教學模式有利于激發學生對化學的學習積極性，使教學質量得到提高。高中化學作為一門理論性比較強的學科，在教學的過程中容易出現一定的問題，這不利于培養高中生的化學素養和綜合能力，所以高中化學教師需要運用新的教學模式，提高教學的效果。文章簡要分析如何提高教學的效果，并著重對教學的新模式進行探討，為高中化學學科提高教學的效果做貢獻。

關鍵詞 高中化學;模式;探討;培養;信息技術

中圖分類號：F120.3，C961，R857.3???????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0162-01

課堂是學生成長的主要環境和場所，為學生提供了學習知識、培養習慣、訓練聽講和形成能力的機會。良好的課堂學習環境是影響學生學習和教師教學的重要條件。

一、引導學生進行興趣學習，營造輕松的課堂氛圍

興趣是最好的老師。在教學中，教師可以嘗試趣味性教學與實用性教學相統一，既可以促使學生對化學課產生學習興趣，又能讓學生對化學學科產生清晰的認識。例如，氫氧燃料電池，具有高能、輕便、無污染等多方面優勢，在航天技術上被廣泛使用，為航天事業的發展起到不可忽視的促進作用，在“原電池原理及其應用”中就能找到相應內容。與此同時，要積極營造一個快樂、和諧的課堂環境。在授課過程中教師應聯系學習問題，促進學生對教學內容有更深入的理解。除此之外，在教學工作當中，化學教師應該注意保護學生的自尊心，盡量表揚學生，指出缺點時也要盡量含蓄、委婉。

二、應用引發思考教學的新模式

各個高中化學教師要加強溝通，探究引發學生思考的教學模式，提高高中生課上的參與度。①化學教師認真分析化學教材，引導學生鞏固以往學習過的化學知識，并在腦海中形成系統的框架，使學生在進行化學實驗和考試的時候，看到一個化學方程式或者概念，就在腦海中形成完備的解答方案，提高效率;②在這個基礎上，化學教師適當提高教學的難度，多運用提問的方式，讓學生進行思考。如，在學習燃燒必備條件的時候，先進行提問，“同學們，在發生火災的時候，需要用到滅火器，那么，同學們知道哪些種類的滅火器，了解其工作原理嗎”，然后學生舉手回答問題，這個時候教師在黑板上做好記錄，讓學生掌握空氣是燃燒的必備條件;③在教師進行實驗展示的時候多進行提問，如“熄滅酒精燈的時候應該用什么呢”“老師用手直接拿砝碼可以嗎”等問題，增加與學生的互動。

三、應用小組合作探討的新模式

小組合作探討的模式就是將學生進行分組，保證每個小組中有化學成績好的學生，也有化學成績欠佳的學生，在課堂討論、化學實驗、課下拓展活動課的時候，讓學生互相配合，教師主要起到引導的作用，這樣既可以培養高中生的化學綜合能力，也提高了團隊合作的意識，而且在互相配合的過程中，會集思廣益，有利于促進自主學習，培養創新思維。

四、高中化學實驗教學與信息技術的有機整合

信息技術在不斷地發展過程中，當然，高中化學實驗教學也要跟著發展，那么如果在實際的教學過程中將二者進行完美的結合的呢？值得所有從事高中化學實驗教學的教師的思考，教師應該結合自己學校的實際情況，充分利用學校現有的實驗教學設備，在教學整合的過程中，發揮信息技術、多媒體的優勢，減少其弱點，從而更好地讓信息技術服務于化學實驗教學。化學實驗教學在高中化學教學過程中占有著十分重要的地位，而信息技術與多媒體技術在高中化學實驗的教學中起到橋梁和媒介的作用，而不能喧賓奪主。在只有充分發揮教師主導教學、學生主體參與教學的過程，才能真正的發揮出信息技術的優勢，起到對化學實驗教學促進作用。

五、培養學生良好的學習習慣

在學習中，養成良好的學習習慣是非常重要的，高中階段，有很多學生在學習中非常努力，可是學習效果卻總是不理想，出現這種現象，很大程度是因為沒有用對學習方法，沒有形成良好的學習習慣。自主教學模式可以通過培養學生良好的學習習慣來提高學生的學習效果，自主學習能力并不是只要自主探究、自主思考就可以形成的，學生要在掌握好化學基礎知識的情況下，才能有效進行自主學習，因此，采用自主教學模式時，教師也要將培養學生良好的學習習慣作為教學的重點。教師可以鼓勵學生在每節課結束之前，可以讓學生提前預習下節課要講的內容，讓學生將在預習中遇到的難點知識記錄下來，在下節課上，學生自然就會將注意力集中在難點的講解上，進而提高課堂講課效率。除了預習外，學生還要養成復習的習慣，“溫故而知新，可以為師矣”，由此可見，學習中復習的重要性。很多化學知識具有很強的系統性，教師在教學中要教會學生有效整理每章節的知識點，引導學生在記憶的過程中遵循相關規律，以提升學習效果。

六、要與實際情況相結合，因材施教

因材施教，顧名思義就是教師要從實際情況出發，結合高中學生的學習進度和知識掌握程度，進行差異性教學。在高中化學學習過程中，學生的問題特征主要存在兩個方面：一方面是學生對已學知識在認知結構上有偏差，另一方面是在化學新內容的學習上有障礙。所以為了提高課堂教學的有效性，就必須全面深入地了解學生學習情況，有針對性地做課程設計。總之，在中國高中化學教學中依然存在一些問題，為了提高課堂教學水平，進行合理創新優化課堂教學是必由之路。創造良好的學習環境，進一步完善教學模式有利于激發學生對化學的學習積極性，使高中化學教學質量得到提高，為國家培養更多的高素質科學人才。