情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂教學中的運用研究

劉水蘭

摘 要 在目前，很多學校仍舊采用傳統(tǒng)教學模式。在小學數(shù)學課堂上，教師一般采用傳“填鴨式”教學，其教學形式單一，教學方式枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣。素質(zhì)化教育提出，教師在課堂教學中應該積極進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的綜合能力。為了促進小學數(shù)學教學的改革，情景創(chuàng)設法被提出。情景創(chuàng)設教學方式中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學“以學生為本，教師為輔”的理念以其生動有趣的教學形式、豐富多彩的教學內(nèi)容，在課堂教學中抓住學生眼球，提高學生的學習興趣。

關鍵詞 情景創(chuàng)設;小學;五年級;數(shù)學課堂教學

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0147-01

數(shù)學是一門邏輯極強的學科，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、思想方式對學生未來的成長具有積極作用。教師在數(shù)學課堂進行情景創(chuàng)設，應該以課本教學知識為基礎，根據(jù)教學知識進行具體的情景展開，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究學習、解決問題的能力。文章就情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂教學中的運用進行探討。

一、以課本知識為基礎，進行教學情景設計

課本是學生學習的直接知識來源，也是教師教學的直接輔助材料。每個年級課本教材都包含有豐富知識，是學生本學期學習的目標知識。教師教學的知識點皆是圍繞課本而展開，因此，教師在進行情景設計時，不能完全脫離課本。若是完全脫離課本知識去進行情景教學，將會使得學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生輕視，忽視了教材對于學科學習的引導作用。例如，當教師們在講到小數(shù)乘法知識點時，教師可以根據(jù)教材設計出一些問題，“今天早上，小明到早餐點吃早點，吃了三個生煎包，每個1.5元，喝了一杯豆?jié){2.5元，問小明一共花了多少錢？”教師依據(jù)教材內(nèi)容引進生活情景，將生活中常遇到的問題用數(shù)學方法去進行解決，可以幫助學生更好地理解知識點內(nèi)涵。

二、聯(lián)系生活實踐，進行情景創(chuàng)設

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過，教學即生活，生活體現(xiàn)教學。數(shù)學知識抽象晦澀，學生難以直接進行理解，在數(shù)學教學中聯(lián)系生活實踐、進行情景創(chuàng)設，可以將抽象的數(shù)學知識簡單化，幫助學生進行理解。例如，當教師在講解幾何面積知識點時，學生無法對“面積”這個知識點進行直接理解，教師可以引進一些生活實際場景，加深學生理解。如，一個長方形的足球場要進行改修，需要重新鋪上綠皮，每塊綠皮大小相同，則需要鋪多少綠皮與足球場面積有關。除此以外，教師還可以讓學生根據(jù)生活中常見的物品對面積大小進行比較，一本書的面積與一支筆的面積是不同的，床單與枕頭的面積是不同的。教師將生活中學生實際接觸的東西引進數(shù)學教學中，學生可以直觀的理解教學知識點，深刻的掌握知識點的運用。

三、利用現(xiàn)代信息技術，進行情景創(chuàng)設

隨著時代的進步，多信息技術快速進入人們生活的方方面面，將信息技術引進課堂教學中成為課堂教學改革的趨勢。將多媒體技術應用在教學過程中，可以改變枯燥的教學方式，如老師可以利用多媒體制作課件，將精美，富有吸引力的圖片、聲音、視頻等放入課件中，用來吸引學生的注意力，加強學生課堂的專注度。另外，教師也可以利用多媒體網(wǎng)絡技術從網(wǎng)路上收集大量的教學材料，豐富教學內(nèi)容，擴展學生的知識面，幫助學生對知識點進行深化理解。在小學五年級學習教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術進行情景引如入，用來輔助教學。例如，當教師在講解關于圓柱的知識時，教師可以利用多媒體展示各種生活情景中出現(xiàn)的圓柱體，讓學生們對圓柱體有一個初步的了解;然后利用一些多媒體技術對圓柱合成及分割進行具體的動態(tài)拆解，幫助學生對圓柱的特征進行細致了解;最后教師還可以利用多媒體技術將圓柱的面積，周長等公式進行整合，加深學生的記憶。將多媒體技術引進教學中，可以利用豐富多彩的畫面抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到課堂教學中，提高課堂教學的實效性。另外，教師在課堂教學中利用多媒體技術可以簡化備課過程、節(jié)約備課時間，減輕教學的工作壓力。

四、基于“素質(zhì)教育”理論，促進學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學中，教師在課堂教學中作為唯一的知識源頭，占據(jù)著絕對的領導地位，學生被動的接受教師知識。素質(zhì)教育提出，教師在課堂教學應該轉(zhuǎn)變教學理念做到以學生為主。課堂教學中教師應該積極發(fā)揮學生的主導作用，通過各種教學途徑，培養(yǎng)學生的全面能力。在小學數(shù)學教學中，教師積極進行教學改革，將情景教學模式引進教學中，可以在情景教學過程中培養(yǎng)學生全面能力。例如，當小學五年級數(shù)學教學講到植樹問題時，教學可以設計一個情景，每個學生是一棵樹，然后開始植樹。首先教師將學生分為如干組，讓學生在小組中進行交流討論，然后根據(jù)學生們教學內(nèi)容按一定的方式進行植樹，最后，學生觀察植樹結(jié)果。學生在展開植樹的情景模擬過程中，可促進學生進行實踐交流，培養(yǎng)學生的全面能力，同時，學生也可以在情景中理解知識，深化知識點意義。

五、總結(jié)語

情景教學是一種新穎、有效的教學模式。教師在課堂教學中應該基于課本內(nèi)容、聯(lián)系實際生活、應用現(xiàn)代技術，積極的進行情景創(chuàng)設，在情景教學中培養(yǎng)學生的全面能力。

參考文獻：

[1]劉顯燕.情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂教學中的運用研究[J].新課程（小學），2016（2）.