初中語文民俗文化教學策略研究

呂守志

摘 要 民俗文化是中華傳統文化中最貼近人們生活、體現民族特色的文化，然而近年來由于受外來文化的影響，民俗文化受到冷落，青少年對民俗文化了解甚少。語文課程在繼承與弘揚中華民族優秀文化方面有著不可替代的優勢。文章在培養“語文核心素養”理念的指導下，把民俗文化有機融入到語文教學中，充分挖掘教材資源，探究落實“文化理解與傳承”的具體要求，力求達到語文教學與民俗文化傳承的雙贏目標。

關鍵詞 初中語文;民俗文化;教學策略

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0146-01

初中語文當中會包含有豐富并且廣泛的民俗文化內容，分布在不同的作品和教學板塊之中，是一種非常好的教學資源。教師在教學中充分展示和利用這些文化，有助于學生語文素養的提升和綜合能力的提高。課堂中積極運用民俗文化，優化教學策略能夠改善課堂的教學效果。

一、課內延伸比較閱讀

教師在課內文章的閱讀教學課堂中引導學生感受獨特的民俗文化，也幫助學生深入理解文本。這些文章中有不少是通篇介紹民俗文化的，以此為基礎，在教學完成之后，增加與課文內容相關的課外延伸閱讀。通過對不同作品的閱讀，既對課文內容進行補充，又可以比較不同地區的民俗文化。

這里以人教版教材八年級下冊汪曾祺《端午的鴨蛋》為例作說明。《端午的鴨蛋》描寫了作者家鄉江蘇高郵的端午節習俗，以孩子的視角講述了那段時間中系“百索子”、畫雄黃“王”字、掛“香角子”、貼符紙辟邪、放“黃煙子”熏五毒和寫“一筆虎”等豐富的民俗活動。還有作者最難以忘懷的家鄉端午的咸鴨蛋，可吃、可玩，充滿了濃濃的家鄉情。以該文為基礎，教師收集同為端午節主題或含有端午節內容的文學作品，組織學生進行閱讀比較。

沈從文的作品《邊城》當中有一篇名為《端午日》的短文，描寫了湖南湘西小鎮的端午節習俗。作品展現了湘西小鎮極為熱鬧的端午節場面，也展示了茶峒人同慶端午的淳樸民風。與《端午的鴨蛋相比》，江蘇和湖南有著相似的端午習俗，也有汪老作品中沒有“賽船”民俗，學生可從該文中對端午賽船作一定了解。

二、課外專題賞析閱讀

除了課內外結合的民俗文化作品閱讀之外，教師還可以開設民俗文化專題閱讀教學，以專題的形式，對同一民俗主題的作品分別以不同的體裁組織閱讀。這里以“歲時節日民俗”為主題的古詩閱讀為例作說明。宋代王安石的《元日》描寫了春節放鞭炮、飲屠蘇酒、換桃符的風俗，除舊布新，蘊含著人們對新年的期盼與祝福;唐代盧照鄰的《十五夜觀燈》描寫了上元節絢麗燈火連接天穹與大地，人們觀燈賞月盡情歌舞熱鬧場面。中國從古至今有許多大大小小的傳統節日，而古詩也是能最大程度再現節日場面的載體。在古詩中，學生不但能感受其中的節日氛圍，更能了解消失在歷史中的一些古代民俗文化。且古詩篇幅短，不會增加學生的閱讀負擔，在一定程度調動學生的閱讀興趣。

此外還可以開設以“民間工藝藝術”的短文閱讀賞析，如有關剪紙、年畫、泥塑、刺繡等文學作品;或者以“民間傳統游戲”為主題的文章閱讀;或以“傳統民間建筑”為對象的說明文等。其中教師在文章選擇方面要做充足的準備，文章間要有關聯性，且文章篇幅不宜過長，通俗易懂為佳。這樣既不打擊學生的閱讀興趣，又能使學生能夠自主閱讀從文章中獲得民俗文化的熏陶。

三、生活寫作練習，積累民俗所見所聞

民俗存在人們生活的方方面面，衣食住行無不體現著當地的風俗習慣。在這之中，不但展現著中華民族豐富的文化內涵，也蘊含著美好的民族情感。寫作是人們描述事物、表達情感最好的方式和途徑。教師在教學期間，要善于抓住時機，結合生活中的時令節日，開設寫作課程，與生活結合起來，進行民俗文化相關作文訓練。

（一）基礎的記敘文訓練

記敘文主要以寫人記事為主，和生活中的民俗文化較為契合。例如以歲時節日為契機，請學生以中秋節為主題寫一篇記敘文，可以是自己和家人一起歡度佳節的文章，一起做月餅、賞月、吃團圓飯等;也可以是借中秋節思念親朋的文章。

（二）說明文訓練

結合教材內容的說明文訓練，大多開展于課內說明文教學之后。說明文主要是對實體事物的科學解說，以“說明”為主要表達方式。將民俗文化具體事象以說明文的形式表現出來讓學生對該事象有了一個更深入的了解，做到對該事象說明的明白清楚，在寫作活動中發現它的內涵，繼而傳承下去。

四、大膽口語表達，民俗知識交流互補

口語表達能力是語文課程注重培養的學生基本能力之一。課標要求教師在進行口語教學時要努力選擇貼近生活的話題，相關活動也應在具體的交際環境中進行。民俗文化貼近生活，學生對此也充滿興趣，是口語教學有利的教學資源。教師可結合民俗文化設置相關的口語表達情境進行訓練。

五、結語

民俗是社會廣大民眾在長久的歷史中創造并享用的生活文化，是人們生活智慧的結晶。教材中含有非常豐富的民俗文化資源，形式各異、種類繁多。社會大環境的需求與重視，讓語文課程與民俗文化的聯系更加緊密。如何在語文教學中有效地滲透民俗文化的傳承是學術界研究的主要趨勢。因此初中語文教師應該重視起民俗文化的教學，積極在語文教學當中滲透民俗文化，在傳承中國優秀的民俗文化的同時，促進學生思想觀念的發展。