農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算存在的問(wèn)題與解決策略探析

聶美群

摘 要 計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，也是學(xué)生計(jì)算方面的基本技能。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須針對(duì)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的教學(xué)策略，才能提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率，發(fā)展小學(xué)生的計(jì)算技能，為農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：B01，[D035.32]?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0129-01

計(jì)算是生活中必須的基本能力之一，也是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生要了解數(shù)學(xué)計(jì)算的意義，掌握必要的運(yùn)算和速算技能。”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視計(jì)算教學(xué)，針對(duì)計(jì)算教學(xué)中凸顯的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）不重視小學(xué)計(jì)算教學(xué)

由于教師的思想認(rèn)識(shí)并不到位，教師對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算作為教學(xué)的一種方式和手段，不能夠與學(xué)生的實(shí)際教育情況進(jìn)行結(jié)合。由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知不足，不能夠?qū)虒W(xué)的工具進(jìn)行靈活性的應(yīng)用。教師對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算并不重視，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生比較大的影響，這使得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)掌握不足，會(huì)提升今后學(xué)習(xí)的難度。另外，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)的方式和手段比較單一，教學(xué)新穎性并不足。

（二）對(duì)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)定位模糊

數(shù)學(xué)計(jì)算的目的是為了人們的生活，但是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不能夠?qū)⑵渑c實(shí)際的生活建立聯(lián)系，對(duì)于教學(xué)的定位比較模糊。很多教師對(duì)于計(jì)算的結(jié)果過(guò)分注重和強(qiáng)調(diào)，對(duì)計(jì)算的過(guò)程并不強(qiáng)調(diào)，最終會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的進(jìn)展產(chǎn)生較大的影響。

（三）抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力要求比較高，但是這種思維和學(xué)生平常的思維模式之間的差異比較大，長(zhǎng)久以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)的計(jì)算和其他課程之間存在顯著的差異，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較概念化和抽象化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較困難和吃力。學(xué)生失去數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，會(huì)提升學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)的效率比較低，學(xué)習(xí)效果較差。

二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)的方式

教學(xué)方式在很大程度上會(huì)直接影響教學(xué)效率，基于此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新能夠提升其教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，情景式教學(xué)是最為有效的方式，數(shù)學(xué)計(jì)算自身與日常生活當(dāng)中的許多情景都比較吻合，因此教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《加法》時(shí)，教師設(shè)立了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，班級(jí)要去參加節(jié)目需要統(tǒng)一服裝，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)后每件演出服包括上衣和褲子，其中上衣每件25元，褲子每件35元，問(wèn)每個(gè)學(xué)生買(mǎi)服裝需要多少錢(qián)？

一般的解題思路都會(huì)先計(jì)算上衣一共需要花費(fèi)的金額，再計(jì)算褲子需要花費(fèi)的金額，然后兩者進(jìn)行相加得出最后的金額。但是這種解題思路比較普通，并且額外增加了計(jì)算量，容易出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

為了學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)大腦，教師要先讓學(xué)生們講解自己的計(jì)算方式，這時(shí)學(xué)生們都會(huì)有不同的說(shuō)法。最終教師講解每個(gè)人都需要一套演出服，那么一個(gè)人所需要花費(fèi)的金額為25+35=60元。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用最為簡(jiǎn)單的方式來(lái)解決題目，能夠拓展學(xué)生思維，而不是機(jī)械采用傳統(tǒng)的解題思維和方式，最終學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的意義，縮短計(jì)算的時(shí)間，簡(jiǎn)化問(wèn)題，提升計(jì)算的準(zhǔn)確度。

（二）聯(lián)系生活場(chǎng)景

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，計(jì)算是必不可少的。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的樂(lè)趣，還能夠運(yùn)用在實(shí)際生活中來(lái)解決一些問(wèn)題，讓學(xué)生理解計(jì)算的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《加減法》時(shí)，教師讓大家回憶與媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的場(chǎng)景，買(mǎi)土豆花了13元，買(mǎi)雞肉花了20元，買(mǎi)蔥花了5元，買(mǎi)辣椒花了2元，那么媽媽總共花了多少錢(qián)呢？

學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)加法得到最終的40元。這個(gè)問(wèn)題可以反向進(jìn)行提問(wèn)，媽媽原本有100元錢(qián)，問(wèn)買(mǎi)完這些東西還剩下多少錢(qián)？學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也運(yùn)用到了所學(xué)的計(jì)算技巧，這些生活場(chǎng)景并不少見(jiàn)，教師要多收集一些實(shí)例插入在課堂當(dāng)中，從而拓寬學(xué)生的解題思路，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的動(dòng)手操作

在當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中，動(dòng)手操作是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單和重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們可以通過(guò)一些教具的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算，幫助學(xué)生來(lái)理解問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，動(dòng)手操作是為了幫助學(xué)生理解題目，明白算法的整個(gè)過(guò)程，最終來(lái)得到正確的答案。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，并通過(guò)各種形式的計(jì)算練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算能力的目的。教師還要轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生認(rèn)真講解算理，在大量的計(jì)算中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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