高中物理教學中解題能力的培養對策探討

鐘海興

摘 要 高中有文理兩大陣營。文科是學識上的豐滿，理科是思維上的靈活。高中物理一直被學生認為是枯燥、乏味的課程，擁有這種心態的學生，在學習中會頻受打擊，對學習積極性和身心健康都極為不利。物理學習要有清晰的邏輯思維，不能盲目亂用公式定律。文章將為學生提供高中物理的學習方法，提高物理解題能力，提升邏輯思維，形成良好的學習習慣。

關鍵詞 高中物理;解題;提升

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高中物理是門有困難度的學科，對于基礎沒打好的同學來說，學起來是苦不堪言。多數教師對學生的鼓勵也基本于“基礎不好沒關系，跟著好好學就能學好”的假象中。物理要想學好，扎實的基礎很重要，就好比蓋房子一定要打好地基，才能穩當。

一、高中物理與教學的基本問題

（一）專業性和難度的增加

相對與初中物理，高中物理具有更強的專業性和邏輯思維性，學生在生活中接觸不到過多的物理知識。學生想要學好物理，不僅要有扎實的基礎，還要有靈活的思維能力。在遇到難以解決的難題時，及時請教老師或網絡是必要的，物理是要有靈活的思維來學習感悟。

（二）高中物理具有抽象性

物理的內容涉及面較廣泛，只靠書本上的解析是不行的，學生的抽象能力無法到達內容中的層次，滿足不了自身的學習需求。教材上有固定的理論知識，注重的是學生的分數值和死記硬背，不會靈活變通，沒有為學生引領到正確的學習方向，學生沒有興趣去學習物理，深入的接觸，只會讓教材的缺點暴露無遺。

（三）學習環境與教師的引導

同一個班級，學生的學習水平也參差不齊。每個學生都有自己的思維方式，對物理知識的理解也不同。加之外界的各種壓力，如，老師施加的壓力、升學的壓力、周圍人附加的壓力，都會給學生造成思維上的障礙;教學中，如果老師沒有給學生起到一個正確的引導，教會學生高效的學習方法與所學知識的總結，學生遇到棘手的問題就會手足無措，解決思路會一片混亂，無法正確梳理上下結構的貫通。

二、高中物理教學應注重培養學生的興趣與習慣

（一）重視公式與定律的記憶

高中物理涵蓋大量的物理公式，每一道解答題，都需要諸多公式的套用。教師應著重學生對物理定律的掌握與銘記，從而獲得有條不絮的解題邏輯。在講解“重力”這一內容時，學生大都會忽視概念實質，重力是萬有引力的一個分支，是地球引力產生的，但重力卻不等于吸引力，教師就需要對此為學生講解其中的知識點，那么借助多媒體教學，就會讓學生更加生動的掌握。

（二）多媒體教學的適當運用

多媒體教學要注重情境教學，高中物理實驗中，如果現實中無法給學生提供實踐的機會，教師就可用多媒體進行仿真實驗室的創造，為學生提供多樣性的圖景教學，簡單明了地為學生展示復雜的物理求解過程，進而幫助學生消除思維上的障礙。不同的教學方法為學生造成不同的刺激感，圖景教學模式可以加強學生對定律的更好掌握，畢竟有身臨其境之感。

（三）提升學生的學習興趣

不僅是物理，任何科目的學習前提都需要興趣，這樣才能更加高效地學習。教師在平常的傳授知識時，就要多注意學生的想法，用日常生活中經常接觸的事物舉例子，比如，講解摩擦力，可以用騎自行車，輪子與地面的摩擦做文章，貼近生活，增強對物理知識的好奇心，引發學生的那種熟悉感，從而更加高效的學習。

（四）摘抄錯題

高中物理的知識都是具有連貫性的，由易到難、循環漸進的方式。學生沒有掌握某個章節的內容，后續的學習就無法展開。在小測試的時候，教師可以提議學生建立一個錯題本，在教師講解時，對做錯的原因進行歸納與總結。不要小看錯題本對學習的幫助，在學生解題時，遇到相似的難題都可以做參考，甚至超過了課本的作用。經過悉心的整理歸納，學生就會發現，物理題目的很多解題思路都是相似的，做題時就能舉一反三，犯錯率也會大大降低。

（五）養成規范答題的習慣

在答題前，學生應認真審題，對題目提供的信息進行歸納、提煉，不懂就反復讀，一定要了解題目給出了什么條件、要求什么、主要目的。對所給的知識進行舉列、圖像也可以轉換為數學表達式等方式。用已知的條件，進行有根有據、邏輯清晰的作答。每一個步驟都標明數字方便查看。①注意不篡改物理量符合;②不同過程的不同狀態物理量不用一個符合表示，可以用角標區分物理量的過程運用;③物理公式書寫規范;④不寫變形公式。

三、結語

教師在日常教學時，加強學生對解題能力的培養，不能因審題時題目復雜而影響思想上的混亂。根據自身掌握知識點，有條理把握解題技巧，對大家學習很有幫助。物理的簡單理論知識并不能滿足大家對物理知識的深刻認知，講究方法與策略，科學的物理學習，能提升大家的理論知識，鍛煉學習素養，為未來專業領域的拓展打下牢固的地基。

參考文獻：

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