小學語文如何組織學生自主學習

夏茜

摘 要 在小學語文教學中組織自主式學習，目的不是給教師減負，而是基于新課改教育理念要求，對學生的自主學習能力、探究能力、實踐能力等素養進行有效培養。由于小學生的學習能力低、學習自律性差，小學語文自主學習的組織策略應與中學有所不同。

關鍵詞 小學語文;教學;自主學習;組織

中圖分類號：C41，C20???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0162-01

讓學生進行自主式學習，不是為了給教師減輕工作負擔，而是考慮到新課程改革的教育理念要求語文教學，不僅要向學生傳授知識，而且要對他們的綜合素養進行有效培養。比如學習意識、學習能力、實踐能力等等這些素養的培養，通過灌輸式教學是不能落實的，必須以學生為中心，給予他們更多參與學習、體驗學習的機會。自主式學習，就是這樣一種能有效培養學生學習素養發展的方法。

下面，就語文教師如何組織小學生進行自主學習展開探討。

一、注重學生自主學習習慣的養成

小學生對學習價值的認知還比較淺層，主動學習意志力薄弱。再加上，他們天性好動，在學習自律性上比較差。往往是教師和家長督促一下，他們就學一會兒，如果沒人監督了，他們就停止學習，去玩自己感興趣的東西。而自主學習在形式上，主要就是學生進行獨立的（或是合作）學習，教師參與度低。這樣，指望小學生能在沒有教師監督的情況下進行有效自主學習的可能性不高。所以，組織學生進行自主式學習，第一個要落實的，就是對學生進行良好自主學習習慣的養成教育，使他們能將學習行為固化為一種本能、自覺的習慣。

可以采取提升學習過程趣味性的策略，使學生感覺到語文學習的好玩。比如，采用合作式自主學習，讓學生們結成小組進行探究、交流學習。在集體環境下，學生對學習的枯燥感會大大減弱。而且受其他同學的影響，會呈現出一定的自律性;再如，組織比賽式的學習，給學生布置了學習任務之后，進行知識比賽，既檢驗學習效果，又調動學生自主學習的積極性。這些學習形式能夠很好地培養學生自主學習習慣的養成。

二、重視對自主學習的指導和檢查

學習能力素養發展是個長期的過程，不是一日一時之功。對小學生來說，他們受心智水平及生活閱歷等因素的影響，其自主學習的能力是有限的，即便是有著良好的學習品質和習慣，其自主學習質量也并不一定處于較高水平。

基于這樣的學情分析，在組織學生進行自主學習時，教師千萬不要存在“大撒把”的思想。我們說過，組織自主學習并不是給教師減負，甚至因為自主學習的可控性比較低，教師需要做更多的工作，付出更多心血。在學生進行自主學習的過程中，教師要時刻關注他們的學習動態，發現學生在學習中遇到難點、阻力或出現偏差的時候，要及時予以輔導和幫助。此外，在學生自主學習任務完成后，教師還要通過評價、檢查等手段，檢驗學習效果并對其進行點撥指導，提升自主學習質量、鞏固所學。

比如，在讓學生自主解讀《中彩那天》這篇文章時，我發現學生在提煉文章的主題思想上出現了問題。雖然他們能大概感覺到文章所要表達的思想，但卻不能有效提煉成文字。所以，我就提示學生們關注文章的最后一句話，“大家看，文章的最后說，‘中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。請大家想一想，奔馳車被庫伯先生開走了，作者一家依然是貧窮的。那他為什么說自己變得富有了呢？他在那一天得到了什么樣的財富？”這樣一點撥，學生就理清了思路，“噢，除了財物的富有，還有精神的富有”，很快就能提煉出主題。

三、注意保證自主學習的開放自由

自主學習的目的是為了培養學生素養發展，強調的是學生通過學習過程來生成素養，這個過程一定是要由學生來體驗才能發揮培養價值。如果我們在組織自主學習的時候，對學生的要求過于嚴格、約束性太強，一方面學生的學習積極性會下降，另外就是他們的思維空間打不開，自主學習的培養價值就得不到保障。

所以，在讓學生進行自主學習的時候，我們盡量給學生一些彈性空間，并允許他們通過一些“作弊”的手段完成學習。比如向家長和同學請教、通過網絡或書籍查找答案等等。其實，我們可以看出，學生能夠想到借助外力來完成學習，本身就是學習能力提升的一種表現。

比如，在讓學生自主預習《萬年牢》這篇文章時，我除了讓學生掌握生字并給文章劃分段落結構之外，還建議他們去研究“糖葫蘆”。但具體怎么研究、研究什么，卻沒有給學生提示。這樣一來，就完全放開了學生自主學習的手腳。回到課堂上，學生們交的“作業”五花八門，有的學生通過網絡調查了糖葫蘆的歷史，有的學生列出了糖葫蘆的制作工藝，有的學生查到了糖葫蘆的衍生品種，還有的學生在家和爸爸一起做了個糖葫蘆帶到了學校。這樣的自主學習，趣味性強、個性突出，對培養學生的學習素養有很好作用。

綜上所述，自主式學習是基于對學生綜合素養培養的需要而來的，是一種具有多重培養價值的教學方式。在組織學生進行自主學習的時候，教師可以重點把握三個方面，一是要注重良好學習習慣的養成，二是要重視學習過程的指導檢查，三是要盡可能保證學習的開放度。

參考文獻：

[1]柏亞蒲.如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2017（2）：56.

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