中國詩文化在高中語文教學中的滲透探析

羅姍姍

摘 要 本文以在高中語文教學中滲透中國詩文化的意義解讀為主要切入點，從提高教師修養，樹立學生學習中國詩文化榜樣;指導學習方法，激發學生學習中國詩文化興趣;挖掘教材內涵，教育學生中國詩文化傳統美德;開展教學活動，擴展學生學習中國詩文化途徑四方面重點探討中國詩文化在高中語文教學中的滲透途徑。

關鍵詞 中國詩文化;高中語文;課堂教學;滲透

中圖分類號：G424.21，O552.2??????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0083-01

語文學科在素質教育中的地位愈來愈高。高中語文教學應注重中國詩文化的滲透。對此，本文以中國詩文化在高中語文教學的滲透為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

一、在高中語文教學中滲透中國詩文化的意義

中國詩文化源遠流長，是中國民族的智慧結晶。從遠古時期發展至今天，涌現出了屈原、建安七子、李白、杜甫、白居易等著名詩人，創作出了《詩三百》《古詩十九首》《唐詩三百首》等經典著作，這些詩人及作品孕育了中華民族優良的文化傳統，對現代政治、經濟、生活、道德等依然產生重大的積極影響。在高中語文教學中滲透詩文化豐富高中生文化知識的同時，接受傳統文化熏陶，在其成長最為關鍵時期幫助學生樹立正確的三觀。一方面，有利于提升學生語文核心素養。另一方面，有利于加深學生對本民族文化的理解。

二、中國詩文化在高中語文教學中的滲透途徑

（一）提高教師修養，樹立學生學習中國詩文化榜樣

高中語文教師要具備淵博的學識，與學生談古論今，豐富詩歌教學形式，點燃學習中國詩文化的熱情。例如，在人教版高中語文《離騷》一課的講解時，教師可以借助知人論世的教學方式引導學生對這首古代詩歌的內容、情感、主旨予以深入探究，使得學生明確欣賞古詩詞是感悟作者心路歷程的一種方式。在此基礎上，教師可以為學生播放與《離騷》、屈原有關的中國詩文化，引導學生逐步走入到作者屈原的內心深入。通過這樣的方式，學生會加深對《離騷》詩歌主旨的理解，無形之中感受中國詩文化的意境，而這些教學目標的實現是需要以教師具備較高修養為支撐。

（二）創新教學，激發學生學習中國詩文化興趣

教師要充分發揮語文學科優勢，于班級內建立古詩文閱讀制度，引導學生徜徉在中國詩文化的海洋當中。例如，舉辦“古詩文讀書交流會”，學生根據自己的興趣愛好就所閱讀的古詩詞進行交流討論，教師則需要發揮自身的引導作用，在恰當的時機對學生加以啟發，指導學生掌握正確的學習方法，于無形之中理解中國詩文化。通過這樣的方式使得學生在中國詩文化的閱讀方面得到了很大提升，為學生搭建了展示自我能力的平臺，有效充實了學生的日常讀書生活。

（三）挖掘教材內涵，教育學生中國詩文化傳統美德

在高中語文教學中，教師要深入透徹的研讀高中語文教材，善于挖掘教材中中國詩文化蘊含的傳統美德，從中國詩人的身上汲取養料，對學生進行情感教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，在《陳情表》一文中，筆者首先立足文本教學，先讓學生通過反復誦讀熟悉文章內容，再結合重點實虛詞引導學會思考：李密向誰陳情？為什么要“陳”？“陳”什么情？“陳情”的目的是什么？如何“陳”？幫助學生進一步理解文章內容。再引導學生思考什么地方寫了“孝情”？文中對朝廷的忠表現在哪里？最后如何解決忠孝的問題？最后通過拓展環節讓學生探究中國傳統“孝”文化，并給父母發一條感恩的手機短信。通過在課堂教學中滲透“孝”文化，讓學生理解“孝”的內涵，并在現實生活中實踐“孝”，學會感恩父母，達到了情感教育的目的。

（四）開展教學活動，擴展學生學習中國詩文化途徑

在高中語文教學中，教師要開展內容豐富、形式多樣的教學活動，在夯實語文課堂教學成果的同時，進一步擴展學生學習中國詩文化的途徑，實現中國詩文化與高中語文教學的融會貫通。

例如，在人教版高中語文《孔雀東南飛》的課堂教學中，教師可以開展“古今大思考”的教學活動，引導學生在對文章內容進行思考的基礎上，按照“古——今”、“課內——課外”、“教科書——現實生活”的順序進行思考，將古代的假設拉到現代生活當中，立足于現代生活的同時對古代進行大膽思考。通過這樣的方式加深對《孔雀東南飛》主題的理解，感受中國詩文化中所呈現的思想主旨，幫助學生形成批判性思維品質。

三、總結

綜上所述，教師要明確語文學科的特點，將看做是在傳承中國詩文化的重要載體，于實際教學活動當中注重中國詩文化精神的滲透。教師要開展內容豐富、形式多樣的教學活動，促使學生在實踐之中感受中國詩文化，實現學生自我真正意義上的全面發展。

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