小學數學“圖形認識”教學目標與實施策略探討

葉家東

摘 要 數學是一門系統性很強的知識學科，學生想要將數學知識學好，需要有較強的邏輯思維能力和空間想象能力。本文針對如何在小學數學中將“圖形認識”策略有效實施以及“圖形認識”的教學目標做具體的闡述。

關鍵詞 小學數學;圖形認識;教學目標;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0117-01

圖形認識教學包括一維圖形的認識、二維圖形的認識以及三維立體圖形的認識，圖形認識教學是建立在學生的生活經驗和已有知識經驗的基礎上，隨著圖形認識的難度逐漸加深，逐步提高學生的空間思維能力和幾何觀念，對學生的幾何學習具有重要的促進作用。針對于“圖形認識”的教學方法種類繁多，教師要根據學生的認知水平和教學目標的制定，靈活的運用各種教學策略。

一、小學數學“圖形認識”教學目標

（一）使學生掌握空間與圖形的基礎知識

數學知識源于人們的生活實踐，是研究現實世界的空間形式與數量關系的一門自然學科，幾何作為數學學科中的重要組成部分，主要研究的是空間形式，學生能夠通過幾何學習更好的認識現實世界，用科學的眼光看待世界上的事物。而在小學數學圖形認識教學中，教學的目標就是使學生掌握空間與圖形的基礎知識，理解空間與圖形之間的密切聯系，從而能夠用圖形將復雜的幾何知識表達出來的能力。在現代社會中生活的人們，空間與圖形的基本知識是不可缺少的，它在人們的生活、工作和科研活動中都起到了重要的作用，是人們認識數學知識、理解數學知識的重要手段。

（二）提高學生的邏輯思維能力

隨著素質教育改革的踐行，新課改的教學目標規定，不僅要在教學中提高學生的基礎知識掌握能力和實踐能力，最重要的是要通過教學促進學生邏輯思維的發展，為學生的終身發展奠定基礎。因此教師在教學中要為實現這一教學目標而不斷努力，在“圖形認識”教學中，要加深提高學生對數學語言的思考能力，使學生通過對幾何圖形的探索，對幾何圖形的性質進行猜想、發現并加以證明，在思考探索的過程中逐步鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生真正理解圖形的性質和概念，從而更好的運用幾何圖形建立對幾何知識的形象認識。

二、小學數學“圖形認識”教學的實施策略

（一）圖形的實物操作

在小學圖形認識教學中，教師要充分借助圖形實物，鍛煉學生的操作能力，通過使學生看一看、摸一摸、折一折、剪一剪，來加深學生對圖形的感知，從而更好的建立學生的幾何觀念。通過使學生親自觸摸圖形，能夠調動起學生多種感官一同協助理解圖形含義，同時還能加強對學生實踐能力的培養。例如在小學數學《有趣的圖形》教學中，教師為了使學生加深對圖形的認識，可以將課堂教學在學生的動手操作中完成，首先進行圖形的基本特征和概念講解，然后準備一些道具，例如折紙和剪子，讓學生根據自己的理解將圖形剪出來。在自己動手操作的過程中，學生對圖形的特點會有更深刻的理解，同時會初步形成幾何觀念，感受幾何直觀的作用。

（二）圖形的辨別和分類

在小學圖形認識教學中，教師不僅要將標準的靜態圖形呈現出來，還用通過一些動態展現的方式將非標準變式圖形展現出來，鍛煉學生對圖形進行辨別和比較，使他們能夠更好的區分圖形和對其進行分類。例如在《認識圖形》教學中，以三角形為例，教師可以先將一些標準的三角形呈現出來，讓學生辨認，在學生已經熟練掌握三角形基本特點之后，再呈現出一些非標準的變式圖形，引導學生進行準確辨認，辨認的過程中，還要讓學生說出變式圖形與標準圖形之間的共性和個性，能夠對二者做到準確的區分，并能夠進行具體的分類，從而加深學生對圖形的本質屬性與非本質屬性的理解。

（三）二維圖形與三維圖形的相互轉化

幾何教學的目的就是鍛煉學生通過平面描述立體，將空間圖形平面化，從而能夠更形象的理解幾何問題。因此在圖形認識教學中，教師也要變換多種方式使學生認知圖形，不僅要認識靜態的二維圖形，還要鍛煉學生能夠通過圖形的運動，將平面的二維圖形轉化為立體的三維圖形，完成二維圖形與三維圖形的相互轉化。將靜態的知識轉變為動態的知識，能夠更好的使學生理解幾何圖形的含義，同時也能夠促進學生空間想象能力的提升，使學生能站在運動的角度上理解二維圖形與三維圖形之間的關系，從而加深學生對圖形本質屬性的理解與深化。

三、結語

總之，“圖形認識”在小學數學教學中對學生數學邏輯思維和幾何觀念的形成具有重要的促進作用，也能夠為學生今后更深層次的數學學習奠定良好的基礎。讓學生經歷對圖形的探索、認知和證明的完整過程，能夠有助于學生對圖形性質的透徹理解，并深化學生對幾何概念的認識。因此教師要建立對“圖形認識”教學的正確認識，根據學生認知特點設置教學目標，圍繞教學目標開展多元化的教學策略，不斷進行“圖形認識”教學的創新，從而保證教學效果。

參考文獻：

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