體驗式教學在初中數學教學中的應用研究

朱曉莉

摘 要 體驗式教學以調動學生的自主學習能動性為手段，以促進學生的學習體驗和知識理解掌握能力為目的，有利于提升初中數學的教學效果。因此，初中數學教師在教學中，應積極地運用體驗式教學于數學課堂上，以促使學生積極主動地對數學知識進行探索和研究，從而增強學生的學習體驗，最終提高學生的數學綜合能力，實現初中數學教學效果的提升。

關鍵詞 初中數學;體驗式教學;情境;問題;反思

中圖分類號：B01??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0076-01

初中數學是一門抽象枯燥的學科，初中生的思維仍處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，學習數學更多地需要形象事物的輔助才能得以實現，而體驗式教學恰恰滿足了這一點。鑒于此，初中數學教師在課堂上應積極地運用探究式教學，讓學生在豐富的教學情境中親歷數學知識的形成、發展過程，使得學生對數學知識能夠真正理解并掌握，從而提升學生的數學綜合能力，進而提升初中數學的教學效果。

一、創設真實數學情境，促進學生的直覺體驗

初中數學作為一門抽象性較強的學科，教師在教學中應尤為重視教學情境的創設，通過將數學知識寄予真實的生活情境中加以呈現，從而使得學生對抽象的數學知識能夠有具體形象的理解，確保學生能夠獲得直接、真實的學習體驗。

例如，在學習《一次函數》這部分內容的時候，我就通過創設真實的數學情境，來促進學生的直覺體驗。課堂上，我創設了這樣一個教學情境：為了學生的身體健康，教室內所用的課桌、椅子的高度都是專家經過科學設計的。請同學們仔細觀察、測量教室內所使用的課桌、椅子的高度，想一想兩者之間的關系。如果讓你設計一款可以調節四擋高度的課桌、座椅，假設桌高為y，座椅高度為x，請寫出這個一次函數的關系式。一次函數的知識較為抽象，學生如果單靠憑空思考學習起來存在很大困難，于是，我就通過將學生分組進行合作探究的方式，將一次函數的知識寄存于具體的生活化情境中去，從而促使學生在真實的情境中來觀察、操作并總結它們的關系，從而列出關系式。這樣一來，通過親身體驗函數的變化過程，促使學生對這部分知識有了深刻的直覺體驗，從而加深了對知識的理解。

二、提出啟發性問題，促進學生的抽象體驗

數學的學習過程是一個不斷產生問題、分析問題、解決問題的過程，只有讓學生產生疑問并加以主動解決問題才能稱之為成功的教學。因此，初中數學教師在教學中，一定要改變傳統灌輸式的教學方法，利用啟發性的教學問題來啟發和促進學生的思維活動，從而使得學生的自主學習能動性得以充分調動，并積極主動地參與到教學活動中去，對問題進行自主探究，在此過程中促使學生的抽象體驗不斷地提升。

例如，在學習《分式的運算》這部分內容的時候，我就通過提出具有啟發性的問題串，來引導學生的思維在解決問題的過程中得以不斷發展，從而促進學生的抽象體驗。課上，我寫出一個分式的乘除法，然后讓學生試著進行運算，并提出問題：“通過運算，你們覺得分式的乘除法運算與分數的乘除法有何聯系？”“分式乘除法時需要注意什么問題？”“分式的乘除法運算法則與實數乘除法的運算法則順序相同嗎？”等等，通過一系列逐層深入的問題，來引導著學生對問題進行逐層深入地探究，使得學生對這部分內容有了深刻理解，使得學生的抽象體驗得以促進。與此同時，這樣的問題具有一定的共性，學生再遇到類似情況時就能夠快速地找到突破口，真正實現了體驗教學的目的。

三、重視檢測及時評價，促進學生的反思體驗

教學流程的最后一個環節是當堂檢測、歸納總結，這是檢驗學生課堂學習成果、實施教學反饋的重要手段。一節課到底學到了什么，要有明確的認識和清晰的反饋，不能抱著稀里糊涂、似懂非懂的態度去對待學習，那樣的學習效果勢必不能盡如人意。因此，初中數學教師在引導學生進行體驗式學習時，一定要重視對學生體驗學習成果的檢測以及評價，從而促使學生課堂所學知識能夠及時內化為個人知識，進而促進學生的反思體驗。

例如，在學習《等腰三角形》這部分內容時，我就通過當堂檢測來促進學生的反思體驗。課堂上學習了“等腰三角形三線合一”的性質以后，在課堂最后，我利用問題來對學生的學習成果進行檢測：已知在△ABC中，AB=AC，過點A作直線EF交BC于點D，O是DF上一點（不與D重合），且OB=CO，你能得到什么結論？并說明理由。若將“O是DF上一點”改成“O是EF上動點，但不與點A重合”，你的猜想又怎樣？如何說明理由？如此便促使學生在解決問題的過程中檢驗了學習成果，加深了學生對知識的理解和應用，使得學生的反思體驗得到了增強。

總而言之，在初中數學教學中開展體驗式教學，能夠促使學生親歷數學的形成、發展過程，加深學生對數學知識的理解和感悟，從而使得學生真正掌握數學知識，進而使得學生的數學素養得以不斷提高，使得初中數學的教學效果得以不斷提升。

參考文獻：

[1]陳莉.初中數學體驗式教學例談[J].數學教學通訊，2016（14）.

[2]李靜.高中數學體驗式教學策略研究[D].上海師范大學，2015.