讓多媒體信息技術為小學數學課堂教學插上翅膀

劉開業

摘 要 現行人教版小學數學教材存在著趣味性不足，相關數學知識缺少直觀的、更有效的形式讓學生理解和掌握。注重信息技術與數學教學的整合，有利于提高課堂的教學質量并且延伸和拓寬了教學時空維度，化難為易，讓創新的多媒體信息技術，改變教與學的方式，實現數學教學的突破與發展。

關鍵詞 信息技術;數學教學;整合資源

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0020-01

在小學數學教學中，適時恰當地利用多媒體來輔助教學，不僅使抽象枯燥的教學內容具體化、清晰化，學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量，讓小學數學課堂教學充滿活力。

一、在鮮活的情境中激發興趣，在生動的氛圍中探究學習

“興趣是最好的老師”是推動學生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發展能力的目的。興趣是學生自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，利用多媒體計算機提供豐富的圖像及聲音信息，創設與教學內容相一致的情境，有利于激發學生學習興趣的教學，是完成教學目標良好的開端，是學生獲得知識的前提，是思維的動力。

在教學《比較分數的大小》時，若用掛圖、照本宣科，則內容枯燥、索然無味，很難引發學生的求知欲，而我則充分結合多媒體進行教學。我創設了一個故事情境，唐僧師徒四人在去西天取經途中，又熱又渴，孫悟空找到了一個西瓜，豬八戒總喜歡占便宜，孫悟空就說：“我把它分成四塊，分別是這個西瓜的二分之一、四分之一、八分之一、八分之一。你們想吃哪一塊？”豬八戒想八比二和四都大，肯定是八分之一塊大。于是搶著說：“我要吃八分之一大的一塊。”孫悟空偷偷一笑，說：“好，不許反悔。”等孫悟空切開西瓜，把二分之一塊給了師傅，把四分之一塊給了沙僧，自己和豬八戒得了八分之一塊。豬八戒這時叫了起來：“怎么我的最少？”我把這個問題拋給學生，提出富有思考性和啟發性的問題，學生的探索欲望非常強烈，興趣也非常濃厚，這時讓學生帶著問題獨立思考，激活學生思維，巧妙引導學生觀察、分析、發現規律，歸納出小數的大小比較的方法。

二、運用多媒體促進動手操作，品嘗學習中的樂趣

實踐操作是鞏固學習的一個重要環節，單一的數字練習操作和自主的動手操作，還不能充分讓學生品嘗到收獲的樂趣，更加不能體驗到成就感和榮譽感，我讓學生用簡單的鼠標操作課件，或在電子白板上用筆去點點畫畫，去感受實踐活動，學生在不知不覺中掌握所要學習的知識，同時讓學生多一些表現的機會，多一點創造的信心，多一份成功的樂趣。

三、運用多媒體培養學生積極探索的精神，誘發學生的思維空間

傳統教法使學生的主觀能動性沒能充分調動起來，難以達到開發智力和想象力，這樣需要教師創造一個情景或出示—項任務，讓學生在討論中充分發揮豐富的想象力和學習積極性，有敢于創新的精神。運用多媒體教學，它收入信息多又快，節省了教師的時間，這樣教師就少講，留多時間給學生在自主探究中解決問題。例如：在學習完“面積單位”時，我用多媒體制作了讓學生可動手操作的環節，先給學生展示面積為1平方厘米和0.5平方厘米的小正方形，拼成生活中常見到的一些人物、動物、建筑物等，它們的總面積都為8平方厘米。讓學生抽象理解這些圖形的周長不同，面積是不變的，接著讓學生發揮自己的想象能力，用電腦操作設計出面積是5平方厘米的圖案。通過比賽的形式激發學生想象力，結果學生的表現是讓老師滿意的，有的同學拼出花瓶、山坡、風扇、房子等，同時鞏固面積單位的知識要點。

四、運用多媒體教學建構的師生關系，讓學生親身體驗師生情意美

一成不變、死氣沉沉的課堂教學會阻礙學生的思維發展甚至產生厭學情緒，厭惡老師。而利用錄像、音樂、動畫等多媒體教學，不光可以幫學生理解知識內容，更能激發起學生的學習興趣，從而建立起融洽的師生關系，讓學生喜歡上數學老師，喜歡學習數學。師生一起在音樂中唱歌、在圖像動畫中理解知識要點、在游戲中實踐交流學習，讓學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生感到這里是學習的樂園，更是生活的樂園。

總之，用多媒體的聲圖、視聽結合，具有新穎性、趣味性、直觀性，給小學數學課堂的教學增添了色彩，使學習過程得到優化組合，激發學生積極好學的興趣，發展思維空間想象。多媒體的和諧運用也使教學資源、信息通道暢達，而且使學生的潛能得以更好地開發，創造性思維能力得到發展，個性得到充分發揮，較好地做到面向全體，實現了個別化的教學。對學生產生學習的內驅動力起到極好的促進作用，建立一種和諧的、民主的、平等的融洽的師生關系。

參考文獻：

[1]信息技術與課程整合優秀案例論文集[C].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李克東.數字化學習（下）——信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（9）：18-22.

[3]南國農.信息技術教育與創新人才培養[J].電化教育研，2001（8）.