淺談在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

徐艷杰

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為初中數(shù)學教學的一個重點，在實際教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中越來越顯得重要。

關(guān)鍵詞 初中;數(shù)學;創(chuàng)新

中圖分類號：C931.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0016-01

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師又必須具有創(chuàng)新意識，改變以傳授知識為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

（一）克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如：小制作，小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說的離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新能力。教師能夠通過挖掘教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松氛圍，競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心里的安全和心里的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾或聽眾的舊教學模式，因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教與學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力;其次，班集體能集思廣益，有益于學生的多項交流，在班集體中取長補短，課堂教學中有意識地搞好合作學習，使教師和學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論，查缺互補，分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力，特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。

（三）教師應當充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個性，創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備素質(zhì)。

二、學生創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

（一）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。問題高低適度，問題就是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的求知欲。學生因興趣而學，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。學生具有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽，數(shù)學笑話晚會，邏輯推理故事演說等。展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（三）利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合。他們具有很強的審美價值，在數(shù)學中宜充分體現(xiàn)圖形的線條美，色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活中美的圖形聯(lián)系到課堂中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，趨使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

（四）利用數(shù)學中的歷史人物、典故，數(shù)學家的童年趣事，某個結(jié)論產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展歷史上數(shù)學家的故事，如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技中的貢獻，數(shù)學某些結(jié)論的來歷等。既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可增加對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

總之，在教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同配合下，才能教學相長，獲得碩果。