多媒體教學在初中歷史課堂教學中的應用

張宇

摘 要 隨著社會的發展和科技水平的提高，越來越多的新技術、新的教學手段被應用于課堂教學實踐之中。如今，使用多媒體進行課堂教學，是一種被廣大教育工作者廣泛接受的課堂教學方式。本文，筆者總結自己在初中歷史的課堂教學實踐，探討多媒體教學手段在初中歷史課堂教學的實際應用。

關鍵詞 初中歷史;多媒體教學;課堂教學

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0017-01

隨著當今時代科技水平的不斷提高，多媒體技術被越來越多地使用在課堂教學中。這項技術的使用，可以增加學生的感性認識，充分貫徹“以學生為主體”的教學理念，并發揮教師的主導作用，受到廣大師生的喜愛。

一、運用多媒體教學手段，增加學生對歷史知識的感性認識

初中學生所處的年齡階段，其生理、心理發育決定了他們的思維正在由形象思維向邏輯思維逐漸過渡，在知識的學習中仍然以形象思維為主，更容易通過具象的事物接受知識。因此，通過圖片、影像等多媒體手段進行初中歷史的課堂教學，更加符合初中學生的心理特點和思維習慣，有助于學習興趣的激發，讓學生在課堂教學過程中從生動的具象資料，獲得歷史知識、提高初中歷史的課堂教學質量。

（一）多媒體教學能夠讓歷史得以生動地“再現”和“還原”

歷史知識的特點，決定了它只能更多地以文字的敘述為主，對于那些已經過去的事物，傳統的教學手段無法讓學生對所學的歷史知識有更加直觀的感受和認識，因此給以形象思維為主的初中學生帶來了不小的難度。而多媒體教學在初中歷史課堂教學中的運用，能夠讓許多無法再現的歷史，通過音像的形式，直觀地展現在學生面前，讓學生能夠更加準確地認識歷史;同時，很多學生不能直接觀察和接觸的珍貴歷史資料和歷史文獻，也能夠通過現代信息技術的處理，得以復原和再現于學生眼前。

（二）多媒體教學能夠可以充分調動學生的各個感官參與

多媒體教學的特點，使初中歷史教材中的文字敘述，轉化成生動的圖片、聲音、影像，讓歷史知識變得更加立體和具象，讓學生在課堂學習的過程中，眼睛、耳朵、情感都參與到課堂教學中來，充分調動起學生的主觀能動性和參與意識，讓學生通過情景交融的方式更深刻地理解歷史。

二、多媒體技術在初中歷史課堂教學中的運用，可以充分貫徹“以學生為主體”的教學理念，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用

（一）使用多媒體進行新課的導入，充分吸引學生的注意力

將學生的注意力集中到課堂的教學內容之中，是達到課堂教學目的的關鍵。初中階段的學生，思想活躍、好奇心強，因此如何將學生的注意力盡快地吸引到課堂教學中來，是初中歷史課堂教學首要解決的問題。教師可以充分利用多媒體的優勢，在課堂開始時播放一些學生感興趣的、與教學內容直接相關的影視、視頻等，引起學生的關注和興趣，將學生的注意力吸引到教學之中。

（二）利用多媒體的優勢，解決教學難點和重點

初中歷史的傳統課堂教學方式，教師只能通過教材內容進行口述講解，很難讓學生通過課堂教學對復雜的歷史知識有更深入的了解和記憶。因此，教師可以充分利用多媒體教學的優勢，將教學中的難點、重點內容，通過多媒體課件的形式，讓這些知識難點、重點變得直觀生動，加深學生的理解。比如，使用動圖的方式展示紅軍的長征路線，讓學生對整個長征都有了一個動態的了解，加深了印象;再比如，對第二次世界大戰的講解，可以收集整理相關的影視資料片段，讓學生對戰爭各方都有一個直觀的認識，同時也讓學生的興趣得以充分調動。

（三）通過多媒體手段的運用，將愛國主義教育滲透到初中歷史的課堂教學之中

愛國主義教育，是初中歷史教育的重要組成部分。多媒體手段在初中歷史課堂教學中的運用，讓愛國主義教育目的能夠更好地實現。教師可以通過收集整理網絡資源、電影片段、電視資料等等，與初中歷史教學內容進行有機結合，潛移默化地培養學生的愛國主義情操，讓學生在進行歷史知識學習的同時，逐步樹立起愛國主義的思想。

（四）在多媒體教學手段的運用過程中，教師應把握多媒體運用的尺度，讓多媒體教學成為教學內容和目的的輔助手段，而不是相反手段^[3]。

因此，教師在進行教學設計時，要圍繞教學內容和教學目的，將那些有助于突出教學內容、實現教學目標的資料和內容，運用多媒體手段整合到課堂教學之中，達到激發學生學習歷史的興趣、提高歷史課堂教學效率和質量的目的。

（五）創造情境，培養學生的創新思維

初中階段的學生，求知欲強、思維活躍，教師要充分利用學生的這一年齡特點，引導和培養他們的創新思維能力。在初中歷史的課堂教學過程中，教師可以根據教學內容，讓學生分組去運用網絡資源收集相關資料，培養學生的動手能力和協作意識;通過課堂上對各自收集的資料進行講解和相互討論，讓學生充分地闡述各自的觀點和見解，開闊學生的思路、培養他們的創新思維。

參考文獻：

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