淺談“互聯網+教育”之教師變革

王運里

摘 要 “互聯網+教育”是教育信息化發展的必然趨勢，教師變革是是為了教育最優化的必然的結果。

關鍵詞 “互聯網+教育”;教師;變革

中圖分類號：G443????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0011-01

“互聯網+教育”就是互聯網與教育的深度融合，教育資源可以充分利用信息化和大數據的技術優勢進行重組，達到優化教育資源，優化教學方式，以利于更加適應學生學習的需求，達到培養學生自主學習、創新創造、優化學習的教育新形態勢。

我們可以看到，隨著互聯網的廣泛使用，教學活動與互聯網已密不可分。教室里不再是傳統的老式黑板，而是由電子白板所代替。教師不再是“一支粉筆”打天下的時代，網絡的暢通，為師生提供更加直觀生動的音頻圖片甚至于模擬實驗。學生通過互聯網，可以不再受時間的節制，隨時隨地把不懂得問題向老師進行交流學習，這不僅提高了學習質量，而且使網絡真正為教師及學生所服務。

我們可以感受到，相對傳統教學來說，“互聯網+教育”為學生提供了更多可選擇的學習內容、學習途徑和更多的資源鏈接，學生可以根據自身的需要選擇感興趣的內容進行學習。學習不再是枯燥無味的，興趣的激發，造就了學習成功的一半。

作為教師，可以利用信息技術將課程內容上傳至電子白板乃至網絡平臺，學生可以把教師授課中模糊的、疑惑的地方通過平板電腦、筆記本、手機等連接到網絡，通過互聯網工具再次學習弄懂弄通。

而作為教學者，“互聯網+教育”背景下教學方式的轉變是必然的，結合我的教學總結歸納有以下幾點：

一、教師角色的變革

隨著互聯網技術與信息技術的不斷進步，QQ、微信的暢通，網絡的使用，傳統的教學方式已無法適應如今的教學需求。學生的閱讀量增大，信息的大量匯入，學生對知識的認知不再局限于教材，因此，教師要改變傳統“一支粉筆一本書”的教學思想，將教師的主體地位轉變主導地位，重視教師的引導作用。以學生為本，遵從學生的主體地位，給學生自由自主的空間去發揮。

二、教學理念的變革

教師希望發揮自己的個性，形成教學特色，但又擺脫不了對教材、教參甚至習題集的依賴。我們過去對教學的認知，只是關注每一節課的知識傳授，而忽略了在知識傳授過程中所產生的巨大信息數據，以及這些數據中所包含的巨大的有效信息。為順應時代發展的要求，教師的教學方式應隨著教學技術的發展而轉變。因此，教學理念的變革勢在必行。

作為互聯網時代的教師，應當從重視教師單一教向重視學生自主學轉變，從重視知識傳授向重視能力培養轉變，從重視教法向重視學法轉變，從重視認知向重視發展轉變，從重視結果向重視過程轉變，從重視繼承向重視創新轉變。讓教師的教學理念保持與時俱進，積極地采用信息化教學手段，促進學生全面健康發展。

三、教學方式的變革

教學方式是為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的師生相互作用的活動。有效的教學方式要針對不同的教學內容，及時適當調整，已達到完成教學目標的目的。

為了達到完成教學目標的目的，教師應提前“備學生”，掌握學情;“備教材”，把握知識點;“備教法”，設計多樣化的教學活動;“備學法”，針對不同層次設計不同的目標。根據學生的年齡層次、認知特點、學習需求、學習特點等，采用講授法、案例教學法、情景教學法、小組合作討論法等方式去教學，將黑板講述與網絡輔助相結合，將現場授課與遠程學習相融合，將課上學習與課下研討相結合，以學生為本，教師以幫為主，服務于學生。

總之，“互聯網+教育”是教育信息化發展的必然趨勢，教師變革是為了教育最優化的必然的結果。教師的角色、教學理念、教學方式的變革要為了更好的為學生服務，而這必然會最終實現信息技術與學科課程的深度融合。