網絡教學平臺助力初中歷史教學方法研究

趙靜

摘 要 當前在初中歷史教學中涉及的內容有很多，不但有古代史，還有近代史和現代史的相關內容，可以說初中歷史教學的任務相當繁重。網絡信息技術的發展讓現代教育與互聯網相結合形成了新的教學模式。通過網路教學平臺能夠提升初中歷史教學的趣味性和豐富性，顯著提高初中學生對于歷史的學習效率。本文就網絡教學平臺助力初中歷史教學的方法進行了研究。

關鍵詞 網絡教學;初中歷史;方法

中圖分類號：B014????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0008-01

我國是一個具有五千年歷史的大國，在歷史的長河中形成了豐富燦爛的文化，牢記歷史是對過去的尊重和未來的向往。作為初中階段的教學來說歷史是一門重要的課程，初中歷史打好基礎才能為以后的高中歷史學習奠定一個好的開端，因此初中階段的歷史教學應該充分利用各種方法和手段，不斷提升歷史教學的效果。隨著教育信息化技術的不斷發展，現在網絡教學已經成為了初中歷史教學中重要的組成部分，在網絡教學平臺中將初中歷史通過文字、圖片、動畫或者視頻的方式展現給初中學生，能夠將枯燥的歷史知識通過形象化的方式讓學生理解和掌握，這樣才能夠提升初中歷史教學的效率和效果。初中歷史教育應該充分利用網絡教育平臺的優勢，發揮網絡教育的長處，更好地為歷史教學服務，要充分發掘和利用網絡資源，尊重初中學生歷史學習的主動性、積極性和創造性，讓初中學生可以利用網絡教學平臺中的教學資源全方位、立體式的了解歷史資料，提升對歷史學習的興趣。

一、網絡教學平臺對初中歷史教學的作用

網絡教學平臺在初中歷史教學中發揮了重要的作用，這種教學方式打破了傳統的初中歷史教學單純地講述歷史課本內容的枯燥教學方法，讓初中歷史教學的資料不再局限于歷史課本，而是通過互聯網把各種歷史教學資源整合在一起，通過網絡平臺展示給大家，這種方式極大地提升了初中學生歷史學習的興趣，同時初中歷史老師也可以利用網絡資源豐富自身的課堂教學，讓學生更加深刻地了解歷史教學中的重點和難點，這樣初中學生學習歷史才有針對性。

在當前的初中歷史教學中，老師大多是采用模塊化的教學方法，主要是以歷史人物和歷史事跡為切入點，將歷史課文內容呈現給學生。這種方式有很強的針對性，但是也會讓歷史知識內容過多從而導致學生一時間無法全部消化，一些零散的知識點很難讓學生理解和記憶。尤其是一些本身就對歷史不感興趣的學生，這樣的方法會讓他們對初中歷史徹底喪失興趣。而通過網絡平臺教學可以解決這種教學模式單一，教學內容之間關系混亂的問題。網絡教學可以將碎片化的歷史信息進行整理和練習，幫助學生形成完整的歷史思維脈絡。通過網絡教學平臺能夠讓學生通過網絡視圖的講解對于各個歷史人物和事件具有更加深刻的了解，這樣老師在講述歷史知識時才能便于學生去理解和掌握。

二、網絡教學平臺在初中歷史教學中的應用

現在很多學校還在沿用傳統的初中歷史教學模式，初中歷史老師已經習慣了傳統說教式的歷史教學方法。歷史學科不同于其他的學科，教學內容中包含了一定的故事性和講解性，雖然歷史課程教學改革已經實施了一段時間，但是很多歷史課堂教學最后都還是回歸這一教學模式。而網絡教學平臺發揮了學生的主體作用，讓歷史課堂教學的趣味性大幅度提升，同時也改變了傳統的歷史課堂教學中枯燥、沉悶的學習氣氛，讓學生的學習壓力有所減輕。

在為學生講述初中歷史課本時，老師可以在網絡上下載一些與歷史史實相關的圖片，比如通過習馬會的圖片讓學生描述當時大陸地區和臺灣地區領導人會面的歷史背景，雙方是在“九二共識”的原則和前提下對兩岸關系進行的闡述，然后老師可以為學生講述現在臺灣由于不承認“九二共識”而導致的兩岸關系急劇下降，這種方式能夠讓初中學生更加深刻地理解當時的歷史，同時與現在的社會現狀相聯系，用發展的眼光看待歷史的變化，學生在輕松愉悅的氣氛中掌握相關的歷史知識。

初中生可以利用網路平臺開展一些課外主題活動，提升歷史知識的應用效率，同時學生也可以根據自身歷史知識學習過程中的短板在網路平臺中進行查漏補缺，有針對性地提升自己歷史知識的薄弱環節。網絡教學不再局限于課堂的時間，讓學生有充分的時間在課下學習自己感興趣的歷史知識，老師也可以將一些有意義的網絡歷史教學課程推送給學生，讓學生在網絡模塊中去學習和研究，學生在網絡教育平臺中能夠學習到很多自己感興趣的歷史知識，這也會提升他們歷史學習的主動性，對歷史知識的掌握能夠更加深刻，對促進課堂教學效果有很大的幫助。

三、結語

網絡教學平臺助力初中歷史教學有著傳統歷史課堂教學無法比擬的優勢，能夠提升學生的學習興趣和歷史學習的習慣，老師在利用網絡教學平臺時要教會學生信息處理和辨別的能力，讓網絡平臺真正助力學生的歷史學習。

參考文獻：

[1]張玉玲.網絡環境下的歷史教學探究[J].中國科教創新導刊，2014（03）.

[2]江沁春.利用網絡資源，提高初中歷史與社會課堂教學實效[J].中學教學參考，2010（24）.

[3]朱彥芳.淺談多媒體在初中歷史教學中的優勢[N].發展導報，2017-11-14（B27）.