巧用微課優化小學語文讀寫教學淺談

鄭遠華

摘 要 小學語文是一門重要的學科，而其中的讀寫教學在語文這門學科中占據著舉足輕重的地位。讀寫教學能夠幫助小學生鞏固在課堂上學習的生字詞，也能培養學生的表達能力，為學生以后的學習打下一個良好的基礎。

關鍵詞 微課;小學語文;讀寫教學

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0007-01

微課實際上就是語文教師在較短的時間內，運用各種方法來向學生傳達一個有價值的知識點，學生也會在較短的時間內去接受以及掌握這個知識點。微課教學具有很大的針對性，能夠讓學生在較短的時間內對一個知識點有一個系統的了解，從而在遇到這類問題時就可以輕松化解。

一、找準關鍵點，搭建習作支架

有些小學生在表達時，由于能力的限制經常會將句子前后顛倒，針對這種現象，教師就要在讀寫訓練中鍛煉學生有條理習作的能力，要求學生按照一定的時間順序寫一段話。比如說，在教學《金色的草地》這一課時，有一段是按照時間順序來敘述的，這時，教師就可以以此為引入點，導入“如何使用時間順序將一段話寫得有條理”這一微課。通過對課文的學習以及教師的講解，學生很快就能把握住使用時間順序來敘述的方法，從而將其積極地運用到自己的習作中。

（一）舉實例，發現關鍵點

教師可以在教學前讓學生們仔細地讀一讀這篇文章，就會發現這篇文章在描寫一樣東西的變化或者描述一件事情時，總會在前面加一些表示時間的詞語，這些表示時間的詞語能夠展示出時間的變化以及時間的流逝。最重要的是，這些表示時間的詞語能夠把整篇課文串聯起來，使得文章讀起來條理更加清晰。

（二）介入微課，突破關鍵點

在教學時，教師可以先讓學生找到課文中表示時間的詞語，并向他們講解這些詞語對于整篇課文的影響，然后再要求學生掌握這些表示時間的詞語，為之后的寫作打下良好的基礎。同時，為了豐富小學生的詞匯量，教師還可以在微課中給學生們補充一些表示時間的詞語。在微課的后半段，教師可以讓學生使用這節課新學習的時間詞語寫一段以時間為順序的話，并對他們的寫作進行正確的指導。如果教師想要使得微課的教學模式能夠發揮出更積極的作用，就要準確地抓住教學的關鍵點，在微課上目標明確地進行教學，以此來訓練學生的讀寫能力。

二、找準疑難點，豐富習作語言

剛開始接觸到習作的學生基本上都面臨著一個嚴峻的問題，那就是沒有豐富的語言積累，這會成為學生習作的最大困擾。即使有一小部分學生有一定的語言積累，也是為了完成教師布置的任務，他們中的絕大部分都不能將自己積累的句子或者詞匯運用在自己的習作中。針對這種情況，教師就要在教學的過程中找準疑難點，告訴學生積累語句的重要性，并定期要求他們完成一定的語句積累量，豐富他們的語言。

由于小學生思想的限制，他們在習作時往往不會將習作中的人物形象表達得更加具體，這與他們在日常生活中缺乏對人的觀察是有很大的關聯。這時，學生學習寫人物對話的提示語就成為了教學的關鍵點，教師就要針對這種情況導入“如何寫提示語”的微課。

（一）呈現實例，發現疑難點

教師可以選擇一段對話，并讓學生仔細觀察這段對話的特點，然后再讓學生將這段對話的標點符號加入進去。通過這種方式，學生就可以對人物之間的對話有一定的理解，這樣一來，教師在教學時效率就會更高。

（二）微課介入，突破疑難點

在微課上，教師可以讓學生自導自演一段對話，并讓其余的同學觀察表演學生在對話時的語氣以及神態，然后讓學生討論出關于能夠表達說的詞語。最后，再讓學生寫一段人物之間的對話。教師在微課中能夠抓住重難點，就可以幫助學生以后在寫一些關于對話的作文時更加得心應手，同時，還能鍛煉學生的語言表達能力。

三、找準延伸點，拓展習作空間

有些學生在剛開始學習寫作時會抱有很大的興趣，但是在下筆時往往會因為自身條件的限制而不知道要寫些什么，長此以往，學生就會對寫作喪失最初的興趣。針對這種情況，教師就要在日常的教學中找準延伸點，使學生在以后的寫作中能夠擁有更加寬廣的空間。兒童詩是最適合學生的一種寫作體裁，因為這種體裁能夠與學生的心理年齡相吻合，也更加自由。

（一）微課介入，呈現延伸點

在微課課堂上，教師可以向學生們展示幾篇具有特色的兒童詩，并讓學生們多讀幾遍。然后再讓學生們找出這些兒童詩中使用的修辭手法，教師可以給學生們講解這些修辭手法在詩中的作用，然后，教師再給學生多講幾種修辭手法。

（二）遷移運用，鞏固延伸點

在微課的后半段，教師可以讓學生使用課堂上學習的修辭手法寫一首兒童詩。尋找合適的延伸點來設計微課，可以激發學生的想象能力，提升學生的寫作水平。

四、結束語

總而言之，微課對于學生的讀寫能力有著很重要的意義，因為微課有著比較強的針對性，能在很短的時間內，效率很高地完成有價值知識點的教學。這樣一來，學生就能在很短的時間內學習到較多的知識，提升自己的讀寫能力，使學生的語文成績更上一層樓。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2017（4）：36-42.

[2]郭琬.微課的應用及其開發研究[J].西安：陜西師范大學，2016.