某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人格與社會(huì)支持的關(guān)系研究

唐雪琳　金鑫

【摘 要】目的：本研究旨在了解某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人格特征、社會(huì)支持的現(xiàn)狀以及兩者之間的關(guān)系。方法：采用社會(huì)支持量表和大五人格問(wèn)卷，通過(guò)隨機(jī)抽樣方法對(duì)安徽省蕪湖市某醫(yī)學(xué)院校880名在校大學(xué)生的人格特征、社會(huì)支持現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：（1）醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人格特征中的宜人性存在性別差異。（2）醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會(huì)支持在社會(huì)學(xué)變量上存在差異;大三學(xué)生客觀支持顯著高于大一、大二學(xué)生。（3）醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會(huì)支持和人格特征中的神經(jīng)質(zhì)負(fù)相關(guān)顯著，和外傾性、責(zé)任心正相關(guān)顯著。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生;人格特征;社會(huì)支持

中圖分類號(hào)： B844.2;R395 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）20-0230-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.107

0 前言

大學(xué)時(shí)期是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，心理和人格發(fā)育逐步趨于成熟，是為今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的不良心理問(wèn)題的發(fā)生率較高[1]，需要來(lái)自社會(huì)的多方面的支持。社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)聯(lián)系中獲得的幫助和支援，包括家庭成員、朋友、同事、工會(huì)等組織。良好的社會(huì)支持有利于身心健康，而不良的社會(huì)關(guān)系的存在則損害身心健康[2]。人格是“個(gè)體思維、情感和行為的特異性模式，以及在這些模式之下能夠或不能夠被觀察到的心理機(jī)制”[3]。它是相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，會(huì)在不同時(shí)間、地域下影響著人的內(nèi)隱和外顯的心理特征和行為模式。不同人格特征的大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持的方式及數(shù)量不同，最終會(huì)影響個(gè)體的身心健康。國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，人格特征對(duì)社會(huì)支持存在影響。

1 研究對(duì)象與方法

采取隨機(jī)抽樣的方法，選取皖南醫(yī)學(xué)院1022名大一至大三年級(jí)不同專業(yè)的在校本科生作為研究被試。共回收有效問(wèn)卷880份，有效率達(dá)到86.1%。其中，男性318人，女性562人;大一386人，大二271人，大三223人。

對(duì)于大學(xué)生人格特征方面的數(shù)據(jù)收集采用的是由張建新修訂的中文版大五人格問(wèn)卷的簡(jiǎn)化版[4]，問(wèn)卷包含神經(jīng)質(zhì)、外向性、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性、宜人性和責(zé)任心五個(gè)維度，共60道題目。采取五級(jí)計(jì)分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1到5分。此問(wèn)卷已被我國(guó)學(xué)者證明有較好的信度和效度[5]。對(duì)于大學(xué)生社會(huì)支持方面的數(shù)據(jù)收集采用的由肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表。共10個(gè)條目，包含客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度三個(gè)維度[6]。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明個(gè)體的社會(huì)支持程度越好。

2 結(jié)果與分析

2.1 某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人格特征狀況

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人格特征的宜人性在性別上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，女生平均得分顯著高于男生平均得分。如表1所示。

2.2 某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會(huì)支持的狀況

2.2.1 大學(xué)生社會(huì)支持在性別上的差別比較

從不同維度來(lái)看，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)支持的利用度在性別上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具體表現(xiàn)為女大學(xué)生對(duì)社會(huì)支持的利用度高于男大學(xué)生。如表2所示。

2.2.2 大學(xué)生社會(huì)支持在年級(jí)上的差別比較

從不同維度來(lái)看，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的客觀支持在年級(jí)上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具體表現(xiàn)為大三年級(jí)的學(xué)生的客觀支持優(yōu)于大一和大二的學(xué)生。如表3所示。

2.3 某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生人格特征與社會(huì)支持之間的相關(guān)性分析

相關(guān)分析顯示，社會(huì)支持總分和神經(jīng)質(zhì)負(fù)相關(guān)顯著，和外傾性、責(zé)任心正相關(guān)顯著。如表4所示。

3 討論

3.1 某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生人格特征狀況分析

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的人格特征存在性別差異。在宜人性方面，醫(yī)學(xué)院校的女生顯著高于男生，可能表現(xiàn)為重視和他人的和諧相處。與女生相比，男生責(zé)任心高，可能表現(xiàn)為行為規(guī)范，有抱負(fù)有毅力。這可能與男女生的社會(huì)角色、受傳統(tǒng)思想的影響有關(guān)。這與龔蕓等人的研究結(jié)果一致[7]。

3.2 某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會(huì)支持狀況分析

第一，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會(huì)支持的性別差異顯著。女生對(duì)社會(huì)支持的利用度顯著高于男生，女生在客觀支持和社會(huì)支持總分上得分均高于男生，男生的主觀支持得分高于女生，這可能與性別、社會(huì)角色、傳統(tǒng)觀念和社會(huì)期望有關(guān)[8]。在生活中，女性表現(xiàn)地更柔弱，對(duì)女性的期望要比對(duì)男性低，所以女性比男性更容易獲得社會(huì)支持。這與李慧民[9]的研究結(jié)果一致。第二，不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生在客觀支持上具有顯著性差異，這與唐燕[10]等人的研究結(jié)果相悖。這可能與大三學(xué)生即將面臨著人生中的重大事項(xiàng)，如實(shí)習(xí)、畢業(yè)、考研、求職等，獲得的外界關(guān)注要更多。

3.3 某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生人格特征與社會(huì)支持之間的關(guān)系分析

已有研究表明，社會(huì)支持與人格特征存在一定的相關(guān)性[11]。本研究顯示，個(gè)體的社會(huì)支持與人格維度中的外傾性、責(zé)任心呈現(xiàn)出正相關(guān)顯著，與神經(jīng)質(zhì)呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)顯著。這表明個(gè)體所擁有的社會(huì)支持狀況與其人格特征是有密切相關(guān)的，這與國(guó)內(nèi)外的有關(guān)研究結(jié)果[12-13]一致。一方面，外傾性與責(zé)任心高的學(xué)生，會(huì)給人帶來(lái)一種積極、安全可靠的人格特征，所以他們獲得社會(huì)支持就相對(duì)容易一些，并且對(duì)社會(huì)支持有著良好的情感體驗(yàn)與較高的滿意度和利用度;另一方面，當(dāng)學(xué)生擁有更多的社會(huì)支持時(shí)，他們可能會(huì)更開(kāi)朗活潑、有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，他們會(huì)在工作中表現(xiàn)出更多的計(jì)劃、有抱負(fù)有毅力。

4 建議

結(jié)果可見(jiàn)，在學(xué)校教育中需要關(guān)注以下方面：要提高學(xué)生對(duì)社會(huì)支持的主觀感覺(jué)，學(xué)會(huì)尋求社會(huì)支持的幫助，這有利于學(xué)生在社會(huì)立足[14];擴(kuò)大社交圈，建立強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng);注重教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，健全人格。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉美涓，余華.大學(xué)生SCL-90測(cè)試結(jié)果的研究[J].心理科學(xué)，1995，18（5）：295-298.

[2]Kessler RC，Price RH，Wootman CB.Social factors in psychopathology：stress，social support and coping process.Annual Review of Psychology，1985，36：531-572.

[3]Funder D.The Personality Puzzle[M].New York：Norton，1997.

[4]Costa P T，Mccrae R R.Domains and Facets：Hierarchical Personality Assessment Using the Revised NEO Personality Inventory[J].Journal of Personality Assessment，1995，64（1）：21-50.

[5]許淑蓮，吳志平，吳振云，等.成年人個(gè)性特征的年齡差異再研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2000，14（2）：92-99.

[6]肖水源.社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1993，（增刊）：42-46.

[7]龔蕓，彭運(yùn)石.高職學(xué)生人格與社會(huì)支持的調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志2009，17（2）：167-168.

[8]丁錦紅，王凈.在校大學(xué)生社會(huì)支持狀況研究[D].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2000.

[9]李慧民.社會(huì)支持與大學(xué)生心理健康及人格特征的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生.2004，25（3）：263-264.

[10]唐燕，鄭子健，史文.不同年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式比較及其相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007，15（6）：506-508.

[11]Sarason IG，Sarason BR.Concomitants of social support：attitudes，personality characteristics，and life experiences[J].J Pers，1982，50（3）：331-344.PMID：7143186

[12]龔蕓，莫文.高職學(xué)生社會(huì)支持與心理健康及人格關(guān)系[J].中國(guó)公共衛(wèi)生，2009，25（9）：1058 -1059.

[13]Leskel U， Melartin T， Ryts？覿l？覿H， et al. Influence of personality on objective and subjective social support among patients with major depressive disorder： a prospective study[J]. Journal of Nervous & Mental Disease， 2009，197（10）：728-35.

[14]程利娜.高校貧困生社會(huì)支持與心理健康及其人格特征的相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007，15（10）：894-896.