淺談中職數學教學存在的問題及對策

李高峰

【摘 要】中職數學課是中職教學中十分重要的一門基礎課，但是由于數學課的難度本身相對較大，加之中職學生們的學習基礎較弱，在當前的中職數學教學中存在著很多的問題。本文論述了中職數學教學中存在的一些具體的問題，并且針對這些問題提出了一些具體有效的策略和方法。以期本文能夠為我國的中職數學教學的相關研究提供一些有意義的參考作用。

【關鍵詞】中職數學;教學;問題;對策

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）20-0182-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.083

隨著1998年開始的整個中職學校的改革，整個中職學校的生源發生了重大的變化，中職學校的錄取分數較之前降低了許多。在這樣的背景下，中職學校的教學也出現了很多新的情況和需要解決的問題。中職數學是中職教學中十分重要的一門基礎課，中職數學對中職學生們將來的工作有著重要的作用和影響。一方面，中職數學直接影響著他們將來從事數學教學工作的質量。另一方面，中職數學影響著中職學生的思維模式，思考和解決問題的方式和方法。為了有效地提高中職數學教學的質量，本文詳細論述了當前中職數學教學存在的問題，并針對這些問題作者提出了一些具體而詳實的對策和方法。

1 當前中職數學教學存在的問題

1.1 教師方面的問題

絕大部分中職院校都是公立性質的，這些學校的老師也都是事業單位編制的。由于中職院校不同于普通高中，他們的教學壓力相對較小。加之很多老師也都是普通高中調入或者普通師范類學校畢業進入教學工作的。他們的教學認知水平相對不高，教學目標設定的也相對較低。并且受到傳統教學模式的影響，老師只是注重學生們的書本學習能力，對實踐操作能力要求較少也很低。

中職學校大部分都是寄宿制，學生們一星期回一次家，中職學生不同于高校學生，他們的年紀普遍較小，心智相對還不成熟。但是，大部分中職學校的老師往往只是注重教學工作，對學生們的思想狀況不太關注。數學作為一門難度較大的學科，學生們普遍興趣不高。如果老師不加以正確的心里知道和對學生們情緒的管理，學生們會對數學的興趣會更低甚至產生厭學的心理，一部分學生的數學成績很低。

1.2 學生方面的問題

大部分中職學校的學生的學習基礎較差，尤其是數學作為一門較難的科目，學生們普遍感覺學習起來比較吃力，很多學生甚至產生了畏學和懼學心理。還有一部分學生抱著來混畢業證的思想來上中職學校，他們的學習態度不端正，學習的心理準備也不足，加之較差的學習習慣更是導致這種現象較為嚴重。相對來說，當前的中職學校的學習氛圍總體較差，很多學生的學習態度不端正，上課不認真聽講，下課不認真按時完成作業。對所學的數學知識一知半解，甚至完全不解。并且現在的社會上的很多功利思想對學校的影響也較大，很多中職學校的學生抱著來混個畢業證的態度和想法來上學，怎么能學好數學這類較難的科目呢？

1.3 中職學校數學教材方面的問題

隨著中職學校的生源學習能力的不斷下降，過去的難度較大的中職數學教材已經顯得不太適應當前的生源狀況以及教學質量。但是，當前中職學校未有效意識到這個問題，依然沿用普通高中的數學教材或者過去的中職數學教材。上課時候，一大片的學生雙眼茫然或者睡倒一片的現象出現在我們中職學校的數學課堂上。還有一個突出的問題就是當前的數學教學幾乎和專業課沒有什么關系，幾乎處于一種脫節的狀態，對中職學生的專業素養的發展幾乎沒有什么幫助作用。

1.4 中職學校教學資金投入不足

雖然很多中職學校的教學受到當地政府的巨大支持，但是整體來說，中職學校的教學資金仍然不足。尤其是隨著現在教學現代化設備的不斷普及，越來越多的多媒體設備被引入教學中，并且很多科目的教學都開始引入實驗教學模式，數學教學亦是如此。曾經都是枯燥的理論教學，現在也是越來越多的引入實驗教學模式，這就需要大量的資金。在這種背景下，我們的中職院校的教學資金就顯得捉襟見肘。

2 解決當前中職數學教學問題的對策

2.1 新的數學教學方法勢在必行

中職數學的教學不同于普通的高中數學教學，傳統的教學方法并不適合中職數學教學。在傳統的數學教學中，老師都是先敘述和講解定理、定義，分析例題，要求學生對這些定義和定理理解和記憶，最后是通過不斷的練習習題來認知這些定義和定理。但這些對于中職學生來說是較難的，他們的學習能力和理解能力不適應這種教學方法。我們的老師要根據中專學校的自身情況制定適合自己的教學方案和方法。例如，我們的中職學習的老師可以通過設計一些數學操作課程或者實驗等，讓學生們對數學課產生一定的興趣。同時，我們的數學老師要適當地進行課程改革以讓數學課程和專業課程進行適當的結合，以促進專業教學的有效實施。只有這樣，他們才愿意克服較多的困難去學習，或出于興趣，或出于自信，或出于對專業學習的考量。

2.2 建立新的考核辦法

針對當前的中職學校的實際情況，我們的中職數學老師要對學生們的數學考核建立新的綜合性的考核辦法。這種新的考核辦法要全面考量學生的考試成績、學習態度、出勤率。并且要把學生們的學習過程的權重適當加大，關注每個學生的學習狀態以及學習中遇到的問題，根據不同學生的狀態進行主動的心理干預，通過鼓勵的方式來讓學生們加強主動對數學的學習，從心理上和行為上克服對數學學習的障礙。

2.3 明確新的教學思想

在過去很長的一段時間內，我們中職學校的數學教學都是純理論教學，十分枯燥，實用性也很低。我們的中職學校和從事數學教學工作的老師必須對當前的數學教學有著清楚的認識，要把過去的理論教學轉型為實踐型教學模式，要與自己的所學專業進行結合。我們的中職學校可以把當前數學課進行細化，把當前的課程化為基礎數學，再設立一門應用數學以結合自己的專業課程為專業課程進行服務。我們的數學教學目標也要進行一定的調整，老師的教案和教學方法同時進行適當的調整。

2.4 培養學生的發散思維能力

發散思維是從不同方向考慮解決問題的多種可能性的思維過程，在教學中，有意識地讓學生探討問題解決的各種可能途徑，有利于發散思維的培養。在教學中，如果只注重正向思維的培養，忽略逆向思維的訓練，就容易使學生的思維形成固有的模式。遇到問題總是習慣于在已有的框框內找答案。久而久之，會導致思路狹窄，形成思維障礙，創造力被嚴重束縛。因此，在學生能夠熟練地正用公式、法則和定理之后，還要培養學生逆用公式、法則和定理的能力，鼓勵他們“別出心裁”而又合理地運用公式解決問題，在“活”字上下工夫。在教學中，只要我們堅持下去，就會對學生產生潛移默化的影響，使之形成逆向思維。

2.5 尊重不同學生的各自特點，教學要分層化

筆者教學實踐發現，同一個班級的學生在數學基礎、水平和能力上都存在很大的差異，因此，按照“因材施教”的教育思想，根據學生成績狀況，教師可把全班學生分成若干小組，在教學中實行同步授課，分組學習，分層練習，分層作業。這樣也促使教師在備課時不僅要周到細致，還要設計一些不同層次的問題以提問不同層次的學生，使每個學生都有思考、發言、練習和討論的機會，都能參與到課堂教學中來，并從中感受到學習的樂趣，從而培養學生學習數學的自信心，并逐步提高數學成績。

2.6 協助學生們樹立學習的自信

中職學校的學生普遍入學成績較低，學習能力較差。很多學生仍然是愿意努力學習的，但是由于學習成績差，遇到不會的也不好意思問，也不敢問，久而久之不會的積累的多了，就產生了厭學情緒和心理。我們的中職學校的老師必須認真對待這個問題，在平時的教學和生活中多主動接觸這些學生，讓他們不要有膽怯的心理和思想負擔。要讓這些學生重新找到學習的自信，并且主動積極地去和老師進行溝通和交流。老師要在課堂上對這些同學進行提問，鼓勵他們進行回答，通過他們的正確的回答來加強他們的自信，當每個同學學習進步后，我們的老師要進行表揚，以激發學生們的學習熱情，通過這種方式可以大大加強中職數學教學的效果。

2.7 加強教師隊伍的建設

中職學校必須加強對教師隊伍的建設，要吸收一批高專業素養和高職業道德兼具的優秀高校畢業生進入教師隊伍。只有這些新鮮血液的注入才能有效促進學校的新的數學教學方法的實施。同時，中職學校要加強對現有教師團隊的培訓，要讓他們走出去學習當前其他中職院校先進的教學經驗，發現自己的教學中存在的問題，這樣才能不斷完善自己的教學，以促進數學教學的有效進行。

總而言之，當前我國的中職數學教學中存在著或這樣或那樣的問題。這些問題不是單一的某個原因造成的，是多種因素造成的。既有老師的原因，又有學生的原因，當然也有學校的原因和社會的整個大環境的因素。我們的中職學院要根據當前的中職數學教學存在的問題，針對性的做出一些解決措施和方案，以改進當前的教學存在的問題。例如，中職學校要建立適合當前新形勢的教學目標，明確新的教學思想，改革當前的教學方案，加強教師隊伍的建設，注重學生的思想狀況，協助學生樹立學習自信心，尊重不同學生的各自特點，教學要分層化等等。只有從學生學習數學的心理特點出發，用寬容的心態對待學生，設計讓學生感興趣的學習情境。逐漸增強中職學生學習數學的自信心和積極性，才能強化中職數學教學的效果，最終才能促進中職數學教學的高質量的進行。

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