項目教學法在中職計算機專業實訓課中的應用

高海霞

【摘要】項目教學法是指教師與學生共同實施一個完整的項目所進行的教學活動。中等職業學校開展了以學生為導向的新課程改革，為了盡快實現中等職業學校學生的全面發展，提高中等職業學校學生未來的就業能力，提高中等職業學校的教學水平。本文通過分析現階段中職計算機專業實訓課的現狀，然后對項目教學法在其中的應用措施和成效進行探討。

【關鍵詞】項目教學法 中職計算機 實訓課應用

【中圖分類號】G434；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0187-02

信息技術的飛速發展，企業競爭和人才競爭日趨激烈，作為一個與社會聯系十分密切的專業——計算機專業，應走在改革的前列。因此，本專業培養的人才不僅要有高超的技術和技能，還要有一定的自主創業能力。中職學生綜合素質普遍偏低，學生自控能力和自學能力不足，創造力和動手能力較差，而計算機專業是一門實操性特別強的學科，學生實踐能力低，就使計算機教學實踐環節效率低下，教學質量較低。因此，在中等職業院校開展計算機教學改革，提高學生學習計算機綜合實踐能力及專業技能，從而提高計算機教學效果，具有十分重要的意義。

一、中職計算機教學課堂現狀

計算機是時代進步的產物，也是人類社會發展的必然趨勢。計算機已經滲透到人們生活的方方面面。在職業學校，計算機是一門非常重要的基礎學科。在當今素質教育大背景下，不能忽視學生對計算機基礎知識的學習，更不能忽視學生在實際操作中的訓練。目前，許多中等職業學校的計算機教學主要存在兩個問題：一是過于注重理論知識的灌輸，忽視了關鍵作用和實踐程序的實施。在這樣的教學氛圍中，學生的學習積極性和主動性不是很高，學習難道較大，學習效率可想而知。二是過分注重實踐環節，忽視了理論知識的講解。學生的學習只能是無本之源，就技能而技能，就操作而操作。學生不知道為什么會是這樣而不是那樣，造成只知其一而不知其二的局面，說白了就是一個徒弟和匠人的關系。以上兩種情況，都表現出了理論和實踐操作沒有起到相互支撐的作用，而成了獨立存在的零碎知識點，使知識的系統性破壞，造成理論所支持的實踐是空的，實踐所支撐的理論是虛的這樣的局面。為了解決以上的問題和學生學習的實際，現就項目教學法在計算機教學中的實踐應用略做闡述。

二、項目教學法在中職計算機專業實訓課的具體應用措施

1.教材要選擇恰當

合適的教材是實施項目教學法的重要一步。在計算機實訓教材的選用中，應結合生活或社會的實際需要，通過實訓實踐，選定相應的理論教材。中等職業教育不再選用只傳授理論知識的教科書，是因為中職學校不進行學術研究。學生在學習和實踐的過程中，對自己正在進行的項目有了非常清晰的了解，同時，在遇到問題時，可以參考課本，尋找問題的答案和理論依據，以減少學生對項目的困惑，提高了他們的學習興趣。當然，項目必須與實際生產和生活掛鉤，使學生意識到任務的實用性，以激發學生的學習熱情。只有完成這些任務，學生才能體驗到成就感，這是學生繼續學習的內在動力。

2.營造良好的課堂氛圍

項目教學法的最終目的是學生的自主學習能力的培養和提升。因此，教學任務的作用主要是激勵和引導學生自主學習。在教學過程中，我們可以結合各種教學媒體，設定具體的教學情境，營造愉悅的教學氛圍，督促學生自發學習，完成老師布置的任務。計算機教學包括教師、課程和學生三個主要組成部分。因此，只有正確的師生定位，才能保證課程教學的順利進行。在實施項目教學法的過程中，教師應將傳統的填鴨式教學模式轉變為項目式教學模式，充分發揮學生的主體性和教師的指導性，實現教學與學習的最佳結合。積極創造一個輕松愉快的課堂氛圍，為學生創造良好的空間提問，并積極促進學生提問能力的培養。

3.實訓中要做好示范帶頭

通過有效的課堂導入帶起學生的興趣，但也很難把全部的疑問都拋給他們。在項目實施過程中，新知識的運用還需要教師的全面示范。例如，在Excel學習公式和函數類課程中，對學生的期中或期末成績的簡單導入明顯不足以滿足課堂需求。許多學生對功能完全沒有概念，英語水平也不高。即使打開了公式對話框，也可能導致無法啟動。此時，教師應以學生的成績為例，引用示范公式和函數，以及相應的函數。例如，在Android應用程序的項目開發過程中，還不足以將“練習冊”應用程序作為導入。畢竟，學生對邏輯設計的發展過程并不熟悉，邏輯思維在邏輯設計過程中還沒有跟上。因此，教師有必要采取一步步的演示步驟，制作出具有基本的應用。

4.項目教學結果及時總結

教學方法的實施效果需要通過評價進行總結和驗證。以項目為基礎的教學評估方法有四種：相互評估、自我評估、競爭評價和教師評估。競爭評價法通常主要用于技能課程的學習，效果顯著。同時，評價方法的選擇應充分結合學生的學習任務和表現，必要時可同時采用多種評價方法。主觀性較強的項目就可以使用評等級等，準確定量評分法主要用于客觀性較強的項目。評估內容主要包括學生獲取和積累新知識的能力、收集和處理信息的能力、寫作表達的能力、分析和解決問題的能力以及在社會活動中團結協作的能力等。

三、項目教學法在中職計算機專業實訓課的具體流程

在開展計算機實訓課程授課時，采用項目教學法，教師發布任務，讓學生分工合作實施項目，而一個完整項目大約分為六步驟。

步驟一：根據項目任務和實施方案，學生自由組合或教師指定人員，成立項目小組。推選組長及每個人的工作任務。

步驟二：分析項目目標，根據項目要求，進行各方調研分析，了解項目需要的數據、內容等要素。

步驟三：根據分析和調研結果，設計項目實施方案并分解任務或形成多個子項目。

步驟四：實施項目，根據學生的設計方案，開始設計本項目，或者教師可以先演示這個項目的設計流程后，學生自行操作。教師負責指導和答疑。

步驟五：項目檢查。學生完成本次項目設計，教師可以要求學習自行檢查項目是否完成，是否正確，是否需要改善，培養學生自主檢查的習慣。

步驟六：項目評價，在完成本項目的設計后，教師以項目自評、互評的方式，讓學生了解自身掌握知識的程度，不足在哪里，如何整改等。鞏固前期知識，發現不足。

四、結語

項目教學法在中等職業學校計算機教學中的應用，已成為中等職業學校教學改革的重要組成部分。教師應采取有效措施，激發學生的學習積極性，提高學生的綜合素質和職業技能。項目教學法充分體現了以學生為中心的現代教學理念，能有效調動學生參與課堂的積極性，提高教學質量和教學效果。開發項目教學法，可以將分散的知識整合起來，系統地呈現給學生，加深學生對知識的理解，有效地培養和鍛煉學生的崗位能力，實現中職計算機專業的全面發展。

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