信息技術在小學數(shù)學課堂中的合理運用

◆摘 要：社會的不斷發(fā)展，科學技術的日新月益，信息技術廣泛應用于眾多領域，如何有效利用信息技術實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的高效是本文要重點探討的內容。

◆關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；課堂教學；合理運用

小學階段的學生年齡小、思維能力和理解能力有限，數(shù)學作為一門計算能力和邏輯思維能力較強的學科，讓許多小學生感覺抽象，難以理解。因而在小學數(shù)學課堂中合理運用信息技術，將枯燥的數(shù)學知識以視頻、動畫、圖片、聲音等形式表現(xiàn)出來，讓學生產生直觀的視聽體驗，可有效吸引小學生的注意力、產生學習數(shù)學的興趣，加深知識的理解，從而提高數(shù)學成績，提升教學效率。

1信息技術在小學數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀

1.1教師過于依賴，應用水平有待提高

由于信息技術給教學帶來的便利性，造成很多教師過于依賴，教學實踐中課件制作過于花哨，學生的注意力反而集中到與教學內容無關的地方，甚至有的教師在課堂上完全以制作的課件為主，對教材中的重點知識點和難點未詳細講解，未能真正發(fā)揮信息技術的作用，導致教學效果欠佳。因而教師應明確信息技術的應用只是一種輔助教學的手段，應合理適當?shù)募右詰?，以免喧賓奪主產生反作用。同時，教師還應加強對各種信息技術的學習，提高信息技術的應用能力，課前積極做好準備工作，設計與教材內容相契合的課件，制定教案，如此才能靈活運用多種先進的信息技術實現(xiàn)教學方式的飛躍。

1.2流于形式，為用而用

當前，利用信息技術輔助教學越來越普遍，這種教學方式也獲得了教師和學生的認可，但部分教師對信息技術的應用存在認知的誤區(qū)，覺得這是一種潮流，單純的為使用而應用，過于追求形式對教學內容反而并不重視。一些教師將時間和精力都用于課前制作精美的課件，有的課件僅是將教材的內容進行簡單搬家，將其搬至電腦，將教學內容以電子形式呈現(xiàn)在學生面前，流于形式，摒棄傳統(tǒng)的課堂講授和板書，本末倒置，學生對數(shù)學知識一知半解，長此以往，勢必影響教學質量。

2合理運用信息技術，提升小學數(shù)學課堂教學效果

信息技術的應用是先進科學技術發(fā)展的體現(xiàn)，能給教學活動帶來多方面的益處，但在小學數(shù)學課堂教學中應拿捏好應用的“度”，合理應用，過猶不及，配合多種教學手段來提高教學效果。具體說來，可從以下幾方面進行。

2.1合理適當應用，激發(fā)學生學習積極性

對于難于理解的數(shù)學知識，教師制作的課件應結合日常生活，貼近學生實際生活中的事例，從數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中應用數(shù)學，以充分吸引學生注意力和興趣。同時利用優(yōu)美的音樂、圖文并茂的圖片和文字解釋，將抽象的概念形象化具體化，用多媒體的形式展現(xiàn)出來，形成直觀的視覺和聽覺體驗，教師再針對性的進行講解，讓學生學習起來不感到吃力，容易接受、易于理解和消化。從而達到渲染課堂氣氛，引發(fā)學生求知欲，開拓學生思維的目的。

2.2借助信息技術創(chuàng)設學習情境，形成師生互動

教學的方式方法關系到課堂教學的效果。一堂課是否引人入勝，是否能激發(fā)學生的探究欲望，與教師的教學方法有著密切關系。因而教師應借助先進的信息技術創(chuàng)設學習情境，讓學生主動參與到課堂教學活動中，形成師生之間、同學之間的互動，引導學生開動腦筋積極思考，將學生的思路引向正確的方向，讓學生帶著問題進行思考，鼓勵他們大膽發(fā)言，展開熱烈討論。在這種熱烈的氛圍下，學生通過討論，對問題有了正確的答案，不僅培養(yǎng)了其思維能力，還鍛煉了其溝通交流能力、團隊協(xié)作能力。

如，教師在講解小學數(shù)學中的圖形知識時，可利用多媒體展示各種物體的圖片，電視是長方形的、鐘是圓形的等等，讓學生形容生活中見到的日常物體的形狀，教師再加以引導什么是長方形的周長、邊長、什么是圓形的半徑、直徑，進而如何求長方形和圓形的面積。

2.3突出教學重點

小學階段學生、認知程度、理解程度存在一定局限性，上課時常常學會了這一節(jié)的內容就忘了上一節(jié)的內容，因而教師在制作課件時，不僅僅是對畫面色彩、布局、文字數(shù)字的補充等安排，還應突出講授重點，調整演示文檔的畫面，讓學生產生深刻的印象，加深理解，加深記憶，牢固掌握和鞏固所學知識。

2.4運用信息技術的網(wǎng)絡優(yōu)勢輔助小學數(shù)學課堂教學

課堂45分鐘的教學時間不足以讓全班所有學生都能掌握所學內容，因而教師可利用先進的信息技術，借助網(wǎng)絡讓學生提前預習，實現(xiàn)翻轉課堂。教師在講授新課前，可推送自己制作的微課，讓學生在家預習，提前熟悉教學內容。課堂上將重難點知識進行講解和板書，利用白板錄課課下再發(fā)送給學生，學生回家觀看鞏固所學知識。同時，課后教師布置作業(yè)，系統(tǒng)自動批改，便于教師及時了解學生作業(yè)完成情況。針對學習中遇到的難點，還可通過網(wǎng)上發(fā)布、網(wǎng)上查詢、或在班級QQ群發(fā)布，同學或教師幫助解答等多種形式來解決，延伸了學習的時間和空間，增進了交互性。

綜上所述，信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用，使其成為教學實踐中重要的組成部分，教師在應用的過程中，應處理好電子教學和傳統(tǒng)教學之間的關系，既不能顧此失彼也不能以輔代主，兩者應相互結合，相互滲透，靈活運用多種教學方式，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高質、高效。

參考文獻

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作者簡介

羅世芳（1963.04—），男，壯族，廣西百色市人，中師畢業(yè)，一直從事小學教學及管理工作，現(xiàn)職稱是一級教師。