如何在小學數學教學中實施創新教育

張小慶

◆摘 要：隨著我國社會的發展和進步，政府部門提高了對教育部門的要求，因此這也就需要教師制定更加科學合理的教學方法完成對學生的教學工作。如創新教育。如何在小學數學教學中實施創新教育，使學生產生學習興趣并主動學習數學，這也就在一定程度上要求小學數學教師不僅要創設良好的學習氛圍，同時也要設計與數學相關的數學游戲活動，從而更好地培養學生的創新意識，發展創新能力，以幫助學生更好地學習數學知識。

◆關鍵詞：小學數學；教學；創新教育

數學課堂，是相對于其他課程更為枯燥乏味的課堂，因此，這也就要求數學教師要采取科學合理的教學方法幫助小學生學習數學，提高小學生學習數學的興趣，進而提高數學成績。其中數學課堂中的創新教育就是以小學生作為主體，讓小學生通過自主學習獲取數學知識，強化小學生的創新意識和創新能力。

1目前小學數學教學中存在的問題

1.1教師備課過于死板

由于傳統教育以及應試教育的影響，許多教師的教學觀念常常是以讓學生更加牢固地掌握數學知識作為基準，忽略了學生主體的重要性，進而導致教師備課過于死板，使許多小學生常常出現偏科，厭煩數學現象的發生。

1.2課堂教學方式不符合學生發展的需求

由于教師備課內容過于死板，這也就使課堂上更多地會出現教師講學生聽的現象。這種傳統的教學方式不但不利于小學生汲取數學知識，提高數學學習興趣，同時也會阻礙學生培養良好的創新思維，降低學生之間的團結合作能力。另外，課堂教學方法過于單一，以及教學設計不合理，都會降低小學生學習數學的有效性。

1.3作業安排過于沉重

一般教師為了使學生可以更好地學習并掌握當堂課所學習的數學知識，常常會在課下以及家庭作業中安排過多的學習任務量，要求學生不僅要掌握課堂中學習的數學知識，還要鞏固過去學過的數學知識，同時也要預習即將學習的數學知識，進而導致小學生少了更多的課外活動時間，一點點地喪失了學習數學的興趣。

1.4缺乏評價體制

目前的評價體制一般是教師安排并告訴學生如何填寫，學生無法按照自己的意愿提出觀點想法，進而導致教師無法正確地認識自己，并且無法及時地觀察到學生對課堂學習的變化需求，進而降低了學生與教師之間的溝通交流，使學生逐漸喪失了學習數學的興趣。

2在小學數學教學中實施創新教育的建議

2.1實現教師備課方面的創新

教師要做到備課創新，首先就要轉變傳統的教育教學觀念，建立與時俱進的教學理念，根據小學生的心理發展特點制定適合小學生學習的創新課程設計。如，教學目的要有一定的改變，從過去單一的學會轉變為教育學生如何學會；另外，教師在教學的過程中，也可以將過去學過的知識與即將學習的知識相同的部分結合在一起，并有引導性得提問學生，激發學生的學習成就感，進而引起學生學習數學的興趣，使學生可以更好地完成數學學習；同時，也要增加教師與學生之間的溝通合作，使教師真正地走進學生，并引導學生可以自主發現數學知識等等。

2.2實現課堂教學方式的創新

課堂教學方式中實現創新，主要是通過以學生作為主體，使學生可以自主加入到數學學習的過程中，主動獲取數學知識，進而達到培養和發展學生思維的目的。因此，為了實現創新教育，教師就要有目的性地引導學生自主學習，鼓勵學生在學習生涯中勇敢地探索數學知識，激發學生學習數學知識的欲望心理。另外，小學生也是具有極強的好奇心，這也就需要教師也要設計具有創新性的數學問題，啟迪并引導學生尋找不同的解題方法探索數學答案，進而達到教師備課的目的。如，一題多解。同時，教師也要培養學生之間的合作能力，增加學生之間的溝通，有效地發揮合作學習的相互促進、共同成長和學習的意義。

2.3實現作業設計的創新

雖然安排數學作業，可以有效地幫助學生更好地掌握和鞏固數學知識，但是卻也在一定程度上降低了學生對數學知識的學習興趣，進而使學生出現偏科現象。為了避免這種現象的發生，教師應該適當地安排具有創新性的數學作業，使數學作業的形式豐富多樣，培養學生在作業過程中的實踐能力，綜合能力等，進而達到培養學生的創新思維的目的。

2.4實現評價體制的創新

過去的教學評價體制，更多的是以教師的思想內容作為主體，因此這也就在一定程度上忽略了學生主體性的培養，不僅降低了學生與教師之間的溝通合作，同時也導致教師無法正確地認識自己。那么為了避免此類現象的發生，數學教師應該設計于小學生心理特點相符合的評價體制，并以伙伴的方式多與學生溝通，了解學生內心深處的學習想法并觀察學生的變化，有目的性地激勵學生學習數學的心理欲望，挖掘學生的潛在能力，進而有效地促進小學生地全面行發展。

3結論

綜上所述，我們可以發現目前的數學教學中由于受應試教育的影響，導致許多教師在課程安排上常常以完成教學任務為主要目的，忽略了學生主體的感受，降低了學生學習數學的有效性。因此，這也就需要教師正確地認識自己并改變自己，設計具有創新性的教學情境，增加教師與學生之間的溝通協作，培養學生創新思維以及創新能力的目的，激發學生學習數學的興趣，進而增強學生學習數學的信心。

參考文獻

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