新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持

訪談時間：

2019年7月1日。

訪談方式：

當面采訪。

訪談人：

宮千秋。

被訪談人：

聊城市陽谷縣閆樓鎮中心中學英語教師。

被訪談人簡介：

苑玉鳳，1974年1月出生，大學本科學歷，教授初中英語，中學一級教師，2015年被評為“聊城市優秀教師”。2016年被評為“陽谷縣優秀教師”。2016年發表《農村初中英語“學困生”的成因與轉變》國家級論文一篇。2018年被評為“陽谷縣最美教師”。2016年被評為“陽谷縣先進個人”。

采訪資料：

問：您是什么時候開始在閆樓中學執教？

答：我于1998年開始在閆樓中學執教。

問：在您教授初中英語這十幾年中，您認為學生在英語學習中最大的困難是什么？

答：對于我所教的農村學生而言，他們英語基礎較差，聽說讀寫能力十分薄弱。相比較而言，口語語法應該是學生共同的難點。

問：您認為初中英語教師應該如何解決這些困難呢？

答：先說說語法吧，雖然現在提倡弱化語法，但是語法、語法在英語中仍發揮著重要的作用，如果就是不去講語法規則，學生很難依據自己的能力去領悟語法，掌握語法規則。沒有正確的語法規則，英語變如同一盤散沙。加強學生的語法只靠教師講是不夠的，還要依靠大量的語料輸入，作為教師要多督促學生背誦和記憶，要著力放在語境中，讓學生理解語法知識。

問：那又如何提升學生口語水平呢？

答：其實聽說讀寫是相輔相成的，不能將四者割裂開談提高某一項的方法。說，是一種較高層次輸出，為了確保輸出的數量，我們需要大量的背誦記憶，一開始要學會模仿記憶過的材料，在模仿中創造出屬于自己的東西，而為了確保輸出的質量我們則需要語法知識系統的語法知識來保障。

問：您認為農村學生的英語水平遠遠達不到標準的主要原因是什么？

答：首先對于農村的家長而言，他們認為英語屬于副科，英語并沒有得到像語文數學一樣主科該有的重視。現在的教學模式往往采用的是傳統教學方法，課堂基本上是教師主導。在英語課上，為了便于學生聽懂，很多英語老師會用漢語來講授，看似方便了老師和學生，但實則減少了學生一大部分的英語輸入。我們學習英語的目的，主要在于用英語去表達去溝通，而學生在課堂上很少有主動去用英語的機會，下課學去使用英語的機會更是少之又少。由于沒有大量的輸入，那么輸出更加困難，而我們又沒有給學生提供豐富的可輸出的平臺，英語學習效果自然不理想。

問：針對農村學生英語程度差、基礎弱的現象，您有什么好的教學方法嗎？

答：常言道，興趣是最好的老師。如果孩子們對英語產生了興趣，那么一切問題將不再是問題，現在的難點在于提高學生學習英語的興趣。孩子們之所以對英語不感興趣是因為英語離他們過于遙遠，脫離了他們的生活，所以我在課堂上會盡力拉近英語與學生們的距離，當學生們對英語不再陌生，那么興趣便會隨之而來。

問：您平時是如何培養學生對英語的興趣呢？有什么方法嗎？

答：孩子們玩性大又比較好強，從他們的天性出發設計一些與教材相關的活動，比如唱歌、跳舞、表演話劇、比賽等等。當課堂變得有足夠吸引力，學生自然融入英語課堂之中。

問：農村中學一個班的學生較多，您是如何做到保證學生主體地位的呢？

答：在保證學生主體地位這一方面我做了很多嘗試，現在我認為最有效的就是分組、分包、互助。教師的精力總是有限的，所以全班的力量要往一處使，處分利用小組長、課代表的作用，優等生帶后進生，在協作學習中解決問題。我還考慮到每個學生基礎不一樣，如果按照統一標準要求所有學生，那么便忽視了學生的多樣性，針對這一點，我根據學生的程度將所有的學生化分為三組，每一組選出負責人，對于每一組的學生有著不同強度的要求。

問：您能舉例說明一下嗎？

答：就拿背課文舉例吧。對于A組的同學，課文必須要全部背誦，不能參考翻譯。對于B組同學，可以參考翻譯背誦課文。對于C組同學，挑選出部分段落和重點詞組背誦。這樣我們便盡量保證了所有學生的任務都在能力允許的范圍內，學生學習積極性也高漲起來，由其對于后進生來說，不會像以前一樣對于超乎自己能力的任務望而卻步，從而失去學習動力。

問：可是講授知識的過程中，學生難免感到枯燥，您是如何讓學生在教師講授過程中也保持注意力集中的呢？

答：的確，當課堂教學從熱身和游戲環節轉到知識講授時，學生有時會感到枯燥，那是因為此時的主動權大部分在老師手上，針對這一情況，我會偶爾讓學生來當老師。

問：大部分學生基礎不好，如果把課堂教給學生，您是如何的保證教學質量呢？

答：現在的小孩大多很愛表現，把課堂教給他們，他們很愿意當小老師去教其他同學。為了保證學生教課的質量，那就需要老師做好任務的分配。

問：您能具體說一下您是如何安排學生講課的呢？

答：對于一篇課文來說，我會將它分為幾部分，把各個部分分配到每個小組，為了保證學生不會講解偏差或者偏離重點，我會將每個部分的學案分發到每個小組，有了重點單詞、詞組以及句型，學生會就會按老師給定的方向去準備，不會出現無從下手的現象。這雖然一定程度上限制了學生的自主性，但是極有效地保證了教學質量，也節省了大量時間。在每個小組講完之后，反饋與評價極為重要。首先是自評，由講課小組中的一名同學評價本組的講課，然后是互評，由其他小組的成員進行評價，最后教師進行評價，指出有點和缺點，同時還要及時對相關知識點進行補充。

問：在我學習過程中，老師也會安排學生講課，但是往往出現一個問題，那就是每個小組只專心于自己組的任務，當其他組講課時不能仔細聽講，您在實施過程中是如何避免這個問題的呢？

答：首先我們看一看為什么其他組講課時本組同學不能認真聽課，那就是“安全感”，他們認為聽不聽其他組的無所謂，只要抓緊時間講好自己的內容便萬事大吉了。所以在其他組講課時我們要適當添加“危險性”，即每個講課人可以提問任何一個人的問題。在所有組講課完畢后我會負責為每個小組統計得分，得分分為兩部分，講課分以及回答問題分，前者占百分之四十后者百分之六十。如此一來，僅僅是完成好本組的講課任務是遠遠不夠的，更重要的是在其他組講課過程中認真聽講，回答對方提出的問題。這樣一來，學生在完成本組的講課任務的同時還可以兼顧其他組的講課內容。

問：我知道您一直是閆樓中學優秀班主任，您對于班級管理有什么獨特的方法嗎？

答：其實我一直相信一句話，親其師而信其道，這不僅僅適合教學，也同樣適合班級辦理。學生于班主任親近，便愿意聽班主任的話，班主任便更易于管理班級。

問：您是如何于學生保持親近的關系的呢？

答：知其所想，必然可以走進其內心。對于班主任來說，尤其是剛剛接過初一的班級時，了解每一個學生是班主任工作的重中之重。了解學生并不止是了解學生的基本資料家庭信息，而是要通過他的基本信息進一步了解學生得脾氣秉性。特別是對于一些調皮的孩子，班主任在了解了學生個性之后，便如同找到癥結所在，如此才能對癥下藥。所謂一個蘿卜一個坑，所以對于不同個性的孩子要采取不同的措施。

問：您能結合經驗再詳細談一談嗎？

答：對于一些內心敏感自卑，但是內心好強、學習欲望強，但是由于各種客觀原因成績一直沒有起色的同學來說，鼓勵時至關重要的，不建議批評。對于這種孩子，老師只要給予表現機會，他就會竭盡全力去準備。有的學生經常擾亂課堂秩序，但是本性不壞，他們只是想獲得老師的注意，對于這些學生，教師要學會忽視，以此弱化他們的動機，如果教師總是在課堂上訓斥他們，反而會強化他們的動機，起到相反的結果。還有一些學生，性情乖張、叛逆頑劣，經常擾亂課堂秩序，切教師在與該生談心、積極與家長溝通之后仍然沒有改變，對于此類學生，教師要聯合家長采取懲罰措施，例如回家反省等等。總之對于各種各樣的學生，要采取的方法自然要依據不同學生來改變。

問：我知道您擔任班主任工作的同時還擔任兩個班英語老師，您的工作一定十分繁忙，我想知道您是如何提升個人教學能力？

答：自從擔任班主任以來，工作越來越多，屬于自己的時間也越來越少。教師不可能有大量的時間集中學習，所以教師要學會借助日常的工作來提高教學能力。在日常教學過程中，教師需要大量聽課、評課，如果只是為了完成任務而完成任務，那么就失去了提升教學能力的一次機會。認真對待每一次聽課、評課，借鑒他人的閃光點，吸取他人教學上出現的問題。

尤其當其他教師對自己課進行評課時，更要虛心接受其他人的意見，不斷改進自己的教學過程，提升教學能力。對于你們新老師來說，每年陽谷縣教育局為走向講臺的新教師舉行教壇新秀比賽，另外為了鍛煉老師的教學能力，每年開啟繼續教育平臺，山東省遠程研修平臺供教師充電學習，同時每學期都會開展優質課、教學能手評比，教師可以踴躍參加比賽，在比賽中檢驗自己、提升自己。在各式各樣的教學比賽中，我的教學能力得到了飛躍式地提高。

訪談心得與感悟：

這次的訪談經歷，讓我感到受益匪淺。對于即將畢業的我來說，雖然學習了理論知識，但是缺乏實踐經驗。與優秀老師交流教學經驗和方法對于自我教學能力的提升很有必要，通過與苑老師交談，我收獲了很多新穎的教學思路，同時我也看到了今后努力的方向。一名優秀的教師，不僅要擁有與時俱進的理論知識，更要敢于探索新的符合實際的教學方法，以更好的適應發展中的學生。

指導教師：魏京祥