小學語文教學中培養學生的自主學習

陳澤良

◆摘 要：隨著素質教育的全面推進，傳統的教學模式難以適應當代的發展，教育部門對語文教學質量提出了更高的要求。自主學習理念作為一種新型教學法運用于小學語文教程中，能引導學生在掌握語文知識的基礎上，培養學生的語文素養。筆者基于豐富的教學經驗，引入自主學習模式理念，探究培養學生自主學習能力策略。

◆關鍵詞：小學語文教學；自主學習能力

良好的學習模式與學習目標密不可分，自主學習模式具備高效率特征，引起了社會的廣泛關注，將其引入語文課程教育中，能培養學生良好的學習習慣，為其今后的發展奠定堅實的基礎，以下筆者展開論述。

一、創建良好的教學情境，引導學生積極思考

由于小學生天性活潑好動，對萬事萬物充滿了極強的好奇心，教師應抓住該特征，為學生積極創設教學情境，激發學生學習積極性。譬如在《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，教師的重點講解為概況設計文本角色的主角特征，使學生根據喜歡研究昆蟲的人物的故事入手，通過本篇文章挖掘文本中的關鍵詞來提煉主人公的形象特征。要求學生在閱讀課程中積極思考，同時以小組為單位談論問題答案。當同學們各抒己見后，可以對整篇文章做出總結，領悟作者要表達的真正理念，在情境中積極回答教師的問題。在多媒體教學背景下，教師借助多媒體資源，能夠為學生展示形象生動的視頻資源與音頻資源，在視覺與聽覺的引導下，增強學生的學習動力，通過吸引學生視線的方式使學生積極參與學習過程，能夠培養學生自主學習的意識。

二、積極引進合作學習，提高學生自主學習能力

小組合作探討學習屬于當前高效的語文教學模式，教師應堅持“因材施教”的教學理念，根據學生的興趣愛好、學習能力進行劃分，鼓勵學生在共同分析研究中達到優勢互補的目標。由于學生的生活習慣、學習能力不同，教師在語文探討中可以有機整合自主學習與合作學習，引導學生積極溝通交流，從而促進學生綜合素養的提升。譬如在《黃山奇松》一課中，教師預設教學目標時，可以將“讀寫訓練”設為學習的重點內容，教學設計時明確文本的表達特色：寫實聯想的互相融合，當學生情緒高漲后，引導學生增強對語文課程的喜愛程度，同時鍛煉學生的語言表達能力、閱讀能力、想象能力等。又如在《荷花》一課中，教師借助插圖完成課文練筆，教師在引導學生分析文本時，可以提問學生對荷花的認識，印象中的荷花有哪些特征。在教師問題的引導下，學生會積極思考，結合生活經驗表述個人觀點，教師應指導學生認真觀察文本插圖，結合個人喜愛視角來表達。在教學示例中，教師結合學生的形象思維認知特征來描述精美插圖，使學生的寫作興趣更濃厚，學生在觀察插圖的過程中，有助于培養學生對事物的觀察能力。

三、激發學生內在的學習動機，拓展學生知識面

課程結束后，布置課外習題也能鍛煉學生的自主學習能力，探究任務能促使學生在課后積極探索，培養學生獨立思考的習慣。在日常生活中，教師可以引導學生閱讀書籍，借助互聯網等資源收集資料，并非僅僅只在課堂交流，鼓勵學生收取信息后共享資源。通過該方式，學生能積極參與課程討論中，在鼓勵學生收集資源的過程中，拓展學生的視野，自主學習模式屬于教學模式優化與調整的過程，教師應明確了解，組織與協調的作用，引導小學生積極參與到自主學習活動中。根據心理學表示，人的行為是有動機引起。學習動力能提升學生自主學習效率也是學生主動學習的前提。為了激發學生的學習動力，教師應提供學生感興趣的材料。小學生可塑性較強，思想情感較為豐富。興趣是引導學生開展學習活動的重要元素。在學習中起了關鍵作用，強制性的學習會降低學生的積極性。學生作為教學活動的主體。教師應增強與學生的溝通交流，及時了解學生的學習情況，在今后的課程中更有針對性的開展教學。為了達到這一目標，教師可以關注下列幾點：引導學生樹立自我效能感。它能增強學生的學習自信心，鼓勵學生積極參與獨立學習的過程中來。給予學生主動性評價；雖然某些學生的發言不符合標準答案，但是教師可以從學生的發言中提取閃觀點，同時給予肯定，使學生體驗到成功的快樂；根據相關數據調研顯示，學生在觀察同伴作業的過程中，能夠增強觀察效能感，也有利于增強學生解決問題的信心；由于學生的生活環境不同，學習能力，興趣愛好也有所差異，教師應善于發現學生的優點，給予學生展現自我的平臺，是學生在展現自我的過程中，增強學習語文的信心；學習興趣作為有效動機，對自主學習影響的重要性是不言而喻的，當學生的學習興趣越濃厚，學習自主性就越強。由此可見，教師在教學設計中應該關注興趣的激發與持續。

四、結語

綜上所述，構建自主學習模式是當前教育發展的重要趨勢，教師應基于人文關懷，結合學情與教學內容為學生創設多元化的教學情境，增強課程教學趣味性，從而提升學生的語文素養。

參考文獻

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