淺談如何更好地開展幼兒園的一日活動

阮麗桂

◆摘 要：《廣東省幼兒一日活動指引》是我們開展幼兒園一日活動的重要指導(dǎo)，并為幼兒從入園到離園的一天時間里的活動做了很明確的劃分，但我們不能麻木地一成不變根據(jù)里面所有時間來開展，我們要從實際出發(fā)，根據(jù)實際情況來靈活地開展相應(yīng)的活動。在開展活動時要注意每個環(huán)節(jié)過渡的時間的掌握，不要浪費太多時間而影響重要活動的開展。在活動中也要注意活動的質(zhì)量，和及時根據(jù)幼兒的反應(yīng)來做出相應(yīng)的措施，因每一項活動的開展都是為了孩子從中得到成長與收獲，在活動的過程中不能忽視孩子的自主性，避免老師的高控。

◆關(guān)鍵詞：有效性；質(zhì)量；靈活性；有效性；自主性

在指引中指出幼兒園一日活動是指幼兒從入園到離園的一天時間里，在幼兒園室內(nèi)外各個空間里所發(fā)生的全部經(jīng)歷。并以教育局《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來進(jìn)一步規(guī)范出來的，從全面提高保教質(zhì)量，讓幼兒能夠在身心的成長上得到權(quán)健的發(fā)展。但我們在開展幼兒園一日生活時，又給如何做才讓一天的活動更好，更有效地開展呢？我認(rèn)為可以從如下幾方面出發(fā)。

一、開展幼兒園的一日活動要縮短環(huán)節(jié)中過渡的時間

幼兒園一日活動時間，每一個活動都是幼兒成長發(fā)展所必須的活動，我們要每一活動都能夠有效開安排表中可見，從早上來園活到午睡的一個上午的時段中就安排了10個活動展，如果要在每一活動中都能達(dá)所要的效果，每一環(huán)節(jié)的過渡時間我們都要有針對性和目的性地有效地縮小所用的時間，如：如廁、喝水等環(huán)節(jié)。《指南》指出：“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。”“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。”根據(jù)指南這一內(nèi)容和時間存在的問題，我認(rèn)為可通過兩方面來減少過渡時間。

1.提高幼兒的自理能力和自覺性，縮短過渡時間。在日常中多調(diào)動幼兒自身的自理能力來完成一些活動，自己的事情自己解決，減少老師多余的管理時間和集體時間，大大地提高處理事情的效率.在生活上我們就注重提高幼兒的自理能力，讓他們學(xué)會自己的事情自己來完成，并在遇到困難時能通過自己或同伴的幫助來解決。在生活上，我們就讓幼兒更多進(jìn)行選擇和嘗試的機會，在喝水環(huán)節(jié)，我們減少讓他們排隊等待的時間，并是在喝水設(shè)立了一位喝水小組長，負(fù)責(zé)管理幼兒自己喝完水能根據(jù)自己喝水次數(shù)來進(jìn)行喝水杯數(shù)的移動，并在放學(xué)時評比出當(dāng)天的喝水之星，從而讓他們能根據(jù)自己所需要來喝水，并能夠養(yǎng)成了他們自覺喝水的好習(xí)慣，減少了老師的管理，也減少了幼兒喝水所用的時間。

2.安排班級里的職務(wù)，分工合作，縮短過渡時間。在班上設(shè)立一個值日生區(qū)，讓幼兒能在區(qū)中選取自己所喜歡的職務(wù)角色，如：“澆花之星”，“擦桌子之星”，“掃地之星”等，讓幼兒能夠在日常中擔(dān)任一個職務(wù)，來分擔(dān)了生活上的一些小勞動，讓大部分幼兒能夠抓緊時間更快的投入下一個環(huán)節(jié)的活動中，從中也培養(yǎng)了幼兒良好的勞動習(xí)慣，形成自我服務(wù)和為他人服務(wù)的意識和能力。如：早上時要進(jìn)行擦桌子，就可以根據(jù)幼兒選擇的職務(wù)來進(jìn)行勞動，其他的幼兒就可以跟著老師到戶外進(jìn)行晨練了。在這個勞動過程不僅鍛煉了幼兒的自理能力，也提高了幼兒為別人服務(wù)的自豪感，感受了勞動的樂趣。在這樣的分配任務(wù)就大大減少了一些小事情而耽誤了活動的開展時間和質(zhì)量了。

二、幼兒園一日活動的開展要具有一定的靈活性

我家有一位小學(xué)二年級的男孩，我曾在他了剛上小學(xué)一個月左右的時間問道：“你喜歡幼兒園還是小學(xué)？”他說：“喜歡小學(xué)！”我感覺很奇怪，小學(xué)不是更有壓力，游戲時間少點嗎？我又說：“為什么呢？”他說：“因為在學(xué)校下課時是我們的自由時間，沒有在園時老師說規(guī)定的每個時間段要進(jìn)行什么，我們的下課時間自己來控制。”從他的一段對話中呈現(xiàn)出，幼兒園一日活動的時間安排在靈活性方面十分欠缺，機械性很強，存在很多約束限制，因為很多的老師都是一味地根據(jù)著《指引》來開展活動，認(rèn)為只有根據(jù)了《指引》，才能保證教學(xué)活動的順利開展，我們要調(diào)動幼兒的興趣與參與活動的積極性，讓他們的自主性探索能力沒得到發(fā)展，避免在整個過程中孩子們都處于被機械地領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)，嚴(yán)重制約了孩子自主探索、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，避免老師出現(xiàn)了高控的情況。

如：在泥塑課中，幼兒今天的任務(wù)就是完成一個熊貓相框，小朋友的很感興趣地在做著，并陸陸續(xù)續(xù)地完成，這時我們的課間操的音樂響起來了，小朋友都趕緊收拾桌子上多出來的彩泥，并準(zhǔn)備好戶外活動后替換的衣服，這時我看到了陳瑞琛小朋友還專心致志地做著小熊貓的小腿，我當(dāng)時正想去打斷他的進(jìn)程，但突然我想到這做法對琛琛是多么的傷害，所以我就改變了做法，讓另外兩位老師帶著完成的幼兒到戶外活動，我就留在那里等待著琛琛完成那熊貓相框。當(dāng)我們跟其他小朋友集中時，我們也就是錯過了一點點的課間操，也沒錯過戶外活動這一環(huán)節(jié)。

三、幼兒園一日活動的開展要不僅時間要達(dá)到，還要質(zhì)量

《綱要》中指出教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與避免時間的隱性浪費。集體活動作為幼兒園的基本活動是幼兒獲取知識和掌握技能的一個有效形式，如何讓幼兒在這一活動時間段主動活動、充分活動使幼兒得到有效的發(fā)展。從《綱要》中我們可以了解到活動中避免時間的浪費，我們在開展活動是要保證其質(zhì)量，避免只是只注重活動的敷衍開展，而忽視開展活動的最終目的和成效性。可以從如下兩方面來開展。

1.要做好活動前的準(zhǔn)備，為活動的開展提供基礎(chǔ)的保證。常言“成功只會留給做好準(zhǔn)備的人”，所以在開展活動時，我們要做好課前的準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備是讓幼兒游戲、操作的工具，在準(zhǔn)備時，我們要盡量材料要多樣，要具有啟發(fā)性，讓幼兒能在操作或游戲過程能夠自己去發(fā)掘其中的有趣性，并能夠在遇到困難時就可以通過這些材料來進(jìn)行探索、操作，從而在不斷的試驗中得到結(jié)論，從而解決其中的問題。有了充分的物質(zhì)或經(jīng)驗準(zhǔn)備，幼兒才能在原有的基礎(chǔ)上向更高一層次的水平發(fā)展。

2.有了基礎(chǔ)的物質(zhì)或經(jīng)驗準(zhǔn)備，還要注意活動的開展質(zhì)量，達(dá)到效果。有了好的開始，但也要注重過程有質(zhì)量的開展。老師有好的準(zhǔn)備但卻得不到如期的效果問題就是在活動過程中他們只是依據(jù)了教案來開展，而忽視了在過程中對幼兒實際的反應(yīng)表現(xiàn)來進(jìn)行相應(yīng)的活動教學(xué)而修改，從而讓活動的開展變得很機器化.在過程中我們要明白到孩子才是活動的主體，活動中我們要隨時注意幼兒的表現(xiàn)，并在他們注意力分散時，我們要用有趣言語或動作來隨時吸引著他們的注意力，并在過程運用盡量簡單明了的言語來組織整個活動，才能達(dá)到了活動所預(yù)期的效果。

四、幼兒園一日互動的開展要多注重幼兒的自主性，減少老師的高控

在很多活動中老師們都很擔(dān)心幼兒不能動達(dá)到所以預(yù)期的結(jié)果，所以在整個活動中都干預(yù)很多，“不能這樣”“不是這樣”“你要這樣做”等等，在不斷的阻礙中幼兒的自主性就老師的不覺不知中就一步步扼殺了。在《指南》中有指出“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”這段話中，指出了在組織活動時要尊重孩子的所有的表現(xiàn)，并要讓他們更多的自由選擇機會。

曾經(jīng)我們在園嘗試開展了一次混齡的器械游戲活動，在游戲中我們選取了如干的大班和中班的幾個班別到操場中進(jìn)行自主選取器械游戲活動，在過程中幼兒很開心自由地選取喜歡的器械，在過程中我們以為幼兒會出現(xiàn)集中在一些熱門的器械爭奪中，并出現(xiàn)單一訓(xùn)練的印象，但在活動中幼兒很自覺地進(jìn)行排隊，并不會很浪費自己的時間在漫長的等待中，他們會根據(jù)當(dāng)時排隊的情況而選擇其他的器械游戲，其實給了孩子的自由，他們就能自己找出適合自己的路，還在應(yīng)該有他們自己的想法，并嘗試去實踐它，我們的孩子不是我們想象中那么別動的。在游戲結(jié)束后，每個孩子都得到了各種器械的鍛煉，得到了我們老師所預(yù)期不了的成效，所以我們老師要尊重幼兒的自主選擇權(quán)，我們老師放出手中的“線”，孩子才能飛得更高，孩子的成長才會更自由。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[2]教育局編.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，2012.

[3]教育局編.廣東省幼兒一日活動指引.

[4]崔靈菲編.2016版幼兒園工作規(guī)程，2016.