信息技術與初中語文課程整合的有效途徑研究

◆摘 要：信息技術與初中語文課程整合在語文教育教學方面取得了一定的成績并形成了一些整合的途徑和方法。但信息技術與課程整合目標定位尚不明確，教學過程中學生主體地位不算突出。這不僅嚴重挫傷了學生的學習積極性，也極大地影響了教育信息傳播的效率。為了促進中學生收集、處理信息和自主學習能力的發展，提出信息技術與初中語文課程整合的有效途徑符合信息時代對教學發展的要求。

◆關鍵詞：信息技術；語文課程；整合；有效途徑

信息技術作為一種快速發展的技術已被大家廣泛的認可和接受，在日常生活、娛樂、教育等各個方面，都起著重要的作用。阿.波瓦利阿耶夫認為：“教育是一塊偉大的實驗場地，發展個性，教育技術需要隨時改變”。在教育教學過程中，利用聲形并舉，音像同步的方法對學生的感官形成刺激，有助于提高學生的學習水平，培養學生學習能力。在全球信息化的大背景下，我們需要通過實踐探索來不斷促進信息技術與語文課程的有效整合。

一、信息技術與初中語文課程整合面臨的挑戰

（一）學生主體地位不突出

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體。隨著時代的變遷，教師在教學過程中應該承擔學生學習的引導者，學生困惑的解答者的角色。信息技術與語文課程整合之初，部分教師仍然存在照本宣科的情況，教學過程只是加入了圖片，音頻等多媒體素材，烘托了教學氛圍，卻忽視了學生的主動性，極大地降低了學生的學習興趣。事實上，對學生學習興趣和學習行為產生直接影響的是學生的主觀感受而不是教師的客觀表現。以網絡為基礎的計算機沒有成為學生的學習工具，學習過程中師生互動性不強，抑制了學生自主學習習慣的養成。

（二）學生閱讀量不足，網絡閱讀導向不明確

學生需要在初中階段積累大量的課外知識，從而培養正確的人生觀、世界觀，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。目前，學生主要通過手頭現有書籍和網絡資源搜索進行閱讀瀏覽，但學生容易被網頁上的其他信息吸引注意力，影響學習效率。碎片化閱讀使學生閱讀失去了深度，在沒有指定書籍的情況下，學生自己在網絡上搜索的課外資源導向性不明確，無法聯系所學內容，拓展所學內容的廣度。

二、信息技術與初中語文課程整合的有效途徑

（一）利用網絡平臺進行專題討論，突出學生主體地位

當今許多學校都配置了網絡教室，學校相關部門可以購買或者免費下載相關的學習課件和內容，這樣不僅能夠提高學生的計算機運用水平，而且便于師生、生生、師師間的交流和學習。一方面，老師可在網絡平臺上設置預習目標、課本重點、課本難點等內容上傳到學習模塊中，通過學校的平臺，學生像在超市購物一般選取自己需要的學習內容，突出學生的主體地位。另一方面，初中語文內容涵蓋的知識面廣，信息量大。教師可以利用在線平臺開設討論區，學生可以自己組織討論。根據學生討論的質量和數量進行口頭或者實際的表揚，從而吸引更多的學生加入，增強師生之間的互動交流。在線平臺不僅可以幫助學生搜索學習內容、滿足不同的學習需求，還可以發揮學生的能動性。

（二）挑選網絡文章推進日常閱讀，充分利用電子圖書館資源

當今學生喜歡從網絡上搜集文章進行閱讀，但搜集效果并不理想，學生對于網絡文章的好壞還沒有很高的辨別能力。老師可以根據這一現狀，羅列一些好書名單，并將相關圖片、視頻等素材一同上傳，通過群共享等方式分享給同學們以作參考，激發同學們的閱讀興趣。這一途徑有助于學生們準確找到閱讀內容，但要提高課外閱讀的效率，我們還需充分利用數字圖書館資源。學生目前對電子圖書館的使用意識不高，因此，教師應該利用電子圖書館為學生布置作業。例如，在新課程開始前，安排學前準備任務，學生登錄學習平臺，完成任務。在正式開始學習時，學生對電子圖書館的內容展開討論，發表自己的看法和觀點，激發學生的主觀能動性。電子圖書不但能擴大教學資源，還可以提升同學們的文學素養。

（三）培養教師教學設計能力，提高教師信息化水平

面對不斷發展的信息技術，我們要通過提高教師的信息素養，來提升教師的教學能力，從而促進教學生態系統的平衡和良性發展。學校可以購買專業的語文網絡課程設計資料，通過校園網絡平臺讓每位老師進行日常打卡學習，提升教師信息素養。利用學校多媒體教室或微課制作間，使老師們選定重點，自己錄制微課，通過多次選材和課程錄制的練習，使微課制作更熟練，通過對微課錄制的回放，討論其中的不足。建立學習小組，與語文專家、其他院校著名老師、課程設計專家連線，進行全方位視頻會議，探討老師們課程設計的優缺點、共同解決課程設計中遇到的困難、幫助老師們及時了解信息技術與課程整合的前沿動態。

總之，我們需要通過以上幾個途徑，使信息技術與初中語文課程相輔相成，共同發展，從而滿足學生的學習要求，拓寬學生發散思維的空間，培養學生的自學能力，最終達到提高初中語文學習效率的目的。

參考文獻

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作者簡介

靳丹紅（1994—），女，漢族，甘肅天水人，在讀研究生，蘭州理工大學馬克思主義學院，思想政治教育專業。