小學(xué)語文高年級作文指導(dǎo)策略探究

張瑛

◆摘 要：作文是小學(xué)語文中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是在小學(xué)高年級階段隨著作文字?jǐn)?shù)、題目等要求的增加，很多學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了恐懼感。而對于作文的恐懼使很多學(xué)生想方設(shè)法逃避寫作，大大影響了學(xué)生寫作能力與作文水平的提升。基于這種情況，本文對小學(xué)高年級作文指導(dǎo)的方法進(jìn)行探究，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；指導(dǎo)

一、引言

作文在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分重要，他不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，也是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行文學(xué)和思想表達(dá)的主要途徑。但是當(dāng)前很多教師在作文指導(dǎo)過程中更加重視在短時(shí)間內(nèi)得到成果，就要求學(xué)生對已有的優(yōu)秀文章進(jìn)行背誦套用，這不僅束縛了學(xué)生的思想，也切斷了學(xué)生抒發(fā)情感的橋梁。那么，如何才能讓學(xué)生既能充分表現(xiàn)自身情感，又能提升作文水平呢？本文從以下方面進(jìn)行探究。

二、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富作文內(nèi)容

寫作可以看做一種創(chuàng)作行為，這種創(chuàng)作來源于生活，而又高于生活，小學(xué)生的作文也是如此。事實(shí)上小學(xué)階段的作文以記敘文為主，大部分學(xué)生的作文內(nèi)容都是對生活和情感進(jìn)行表達(dá)，而學(xué)生作文表達(dá)的方法和內(nèi)容，決定了學(xué)生的作文高度。很多學(xué)生頭在寫文章時(shí)總是將一件事情翻來覆去的贅述，從這里也可以看出學(xué)生寫作素材的匱乏。那么如何讓學(xué)生在寫作時(shí)有情可表、有話可說呢？教師首先要讓學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)，這種生活體驗(yàn)不拘束于家庭中，也可以在學(xué)校中、在教師的引導(dǎo)下。

例如，教師在指導(dǎo)人教版五年級下冊習(xí)作二時(shí)，這篇習(xí)作要求看圖寫作或者描寫一段童年中的趣事。事實(shí)上，童年趣事很多，但是學(xué)生們印象深刻的卻很少。那么教師首先應(yīng)該讓學(xué)生擁有寫作的素材。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的觀察校園中的風(fēng)景，和學(xué)生們做一場游戲，通過這樣的師生互動，學(xué)生們可以積累到可用的素材。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生們在生活中，盡可能的將生活中快樂的事詳細(xì)記錄下來，為以后的寫作留下素材積累。這樣學(xué)生們在豐富生活的同時(shí)，在作文時(shí)也有話可說，有情感可以表達(dá)。

三、減少模板套用，注重真實(shí)表達(dá)

優(yōu)秀的作文千篇一律，有趣的作文百里挑一。這時(shí)小學(xué)階段學(xué)生作文的真實(shí)寫照。而造成這種問題的主要原因就是對作文模板的套用。在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的背景下，仍然有很多教師將分?jǐn)?shù)當(dāng)作主要的目標(biāo)，這就導(dǎo)致很多教師會要求學(xué)生背下幾篇經(jīng)典的作文，在寫作時(shí)候套用。這種套寫的方法雖然在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的作文水平得到了表面上的提升，但事實(shí)上作文失去了靈魂，因?yàn)樽魑谋磉_(dá)的內(nèi)容，并不是學(xué)生的真實(shí)感受。所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生的作文更加真實(shí)，在真實(shí)的前提下抒發(fā)情感。

例如，人教版六年級上冊習(xí)作三，就要求學(xué)生們寫一寫人與人之間的相互關(guān)愛，并且要注重真實(shí)情感的表達(dá)。而在寫這種作文時(shí)，更加應(yīng)該以情感表達(dá)為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以給學(xué)生們一些提示：“人與人之間的關(guān)愛不僅體現(xiàn)在朋友之間，其實(shí)父母的愛才是我們最應(yīng)該關(guān)注的。在寫作文之前，同學(xué)們可以想一想生活中父母對我們的關(guān)愛，這些關(guān)愛是無微不至的。”通過教師的點(diǎn)題，學(xué)生們在構(gòu)思文章時(shí)，就有了一個(gè)明確的方向。同時(shí)，教師可以教授給學(xué)生們一些方法，讓學(xué)生能夠從父母的語言、動作等細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)出父母對孩子的關(guān)愛。這樣蘊(yùn)含真情實(shí)感的文章，才是好的文章。

四、視角標(biāo)新立異，追求寫作創(chuàng)新

在寫作中，思路的創(chuàng)新很重要，千篇一律的表達(dá)方法總會使人失去閱讀的興趣，而一個(gè)新穎的思路卻會讓人眼前一亮，更有閱讀的欲望。而寫作時(shí)思路的創(chuàng)新則需要通過作文題目表達(dá)出來，這樣才能在一開始給人閱讀的動力。所以，教師在作文指導(dǎo)過程中，要注重學(xué)生的思維啟發(fā)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新寫作思路，從而讓文章更加新奇有趣。

例如，人教版六年級下冊的習(xí)作二中，要求學(xué)生描寫節(jié)日習(xí)俗，而這個(gè)題目一出現(xiàn)學(xué)生們的目標(biāo)就放在了常見的節(jié)日上《我們的端午節(jié)》《過年了》《吃元宵》等題目不勝枚舉，這在一方面可以看出學(xué)生受思維慣性影響較大，另一方面也能看出學(xué)生對于傳統(tǒng)文化了解的片面。事實(shí)上，我國作為一個(gè)傳承的幾千年的國家，傳統(tǒng)節(jié)日數(shù)不勝數(shù)，重要的節(jié)日也不僅僅是這幾個(gè)。教師在指導(dǎo)師，應(yīng)該為學(xué)生們普及一下傳統(tǒng)節(jié)日，并讓學(xué)生們創(chuàng)新思路。如《遍插茱萸》《憶苦思甜的臘八粥》等都可以成為學(xué)生們寫作的重點(diǎn)，通過介紹這些節(jié)日，學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識也會更加深刻，寫作思路得到創(chuàng)新。

五、重視文章點(diǎn)評，提升寫作水平

作文點(diǎn)評是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生的作文水平和鑒賞能力有限，他們寫出的作文可能已經(jīng)用上了全力，但是在教師看來或許漏洞百出。而這個(gè)點(diǎn)評的過程，就是幫助學(xué)生修補(bǔ)漏洞的過程，漏洞少了，學(xué)生的作文才更加完美。所以教師，在寫作指導(dǎo)過程中，一定要注重作文的糾正與點(diǎn)評，在改變中提升學(xué)生的水平。

例如，小學(xué)生在寫作時(shí)通常有幾個(gè)方面的問題：一是詞匯量不足，導(dǎo)致全篇文章的形容詞都是一樣的，如，寫一件開心的事，那么通篇都是“開心”；二是構(gòu)思不完整，布局不協(xié)調(diào)，很多學(xué)生鋪墊寫了一大堆，到了重點(diǎn)部分卻一語帶過；三是描寫不夠細(xì)致，很多時(shí)候?qū)W生想要表現(xiàn)一個(gè)人，卻不知道從動作、表情等細(xì)節(jié)上動筆。這些問題都是小學(xué)階段學(xué)生寫作中極為常見的問題。教師根據(jù)這些要盡可能的豐富學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生作文構(gòu)成意識，注重細(xì)節(jié)描寫。這樣才能促進(jìn)學(xué)生水平提升。

六、結(jié)論

作文水平的提升不是一蹴而就的，而是學(xué)生在長時(shí)間的生活實(shí)踐、文章閱讀、情感表達(dá)中形成的，所以教師在日常教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會、豐富學(xué)生知識儲備、提升學(xué)生寫作方法，人讓學(xué)生在不斷地習(xí)作練習(xí)中提升水平、表達(dá)情感。

參考文獻(xiàn)

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