讓德育之“苗”在小學數學課堂“開花結果”

董橋林 王莉

【摘要】在課程改革不斷深化的今天，德育教育這一話題受到了廣泛的關注。德育并不單單是社會與品德教師的責任，也是其他教師實現教書育人這一重任的主要途徑。同樣，在小學數學教學活動開展中，教師要意識到數學課程的德育功能，挖掘有價值的德育內容，以多樣化的方式實現德育滲透，以此使學生在知識獲得的過程中，實現道德素養的有效發展，為其全面發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學 德育滲透 滲透方式 德育內容

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0144-01

在立德樹人教育背景下，教師要意識到數學學科的育人價值，立足教學內容，挖掘其中的德育內涵，并采取多樣化的方式將其滲透在學生面前，以此使學生在知識掌握的過程中獲得道德素養的提升，促進其全面發展。那么，我們要如何在小學數學教學活動開展中實現德育滲透呢？

1.挖掘德育內容

優秀的數學教師在教學活動開展中，不僅可以引導學生扎實地掌握、理解數學知識，有效地完成課堂教學任務，還可以使學生在知識掌握過程中獲得思想道德的熏陶。教材是教師組織小學數學教學活動的載體，縱觀我們所使用的人教版小學數學教材，其中除了基礎的數學知識之外，還收錄著大量的極具道德價值的內容，這就為教師實現數學德育滲透提供了現實的依據。對此，在小學數學教學活動開展中，教師要打破傳統“教教材”的限制，透過知識挖掘其中所蘊含的德育價值，以此在“用教材教”的過程中，使學生獲得良好思想道德的熏陶。以一年級上冊第一單元教學為例，立足教材中所展現的《準備課》內容，我在教學活動開展中，利用多媒體將其中的學校圖片直觀地展現在學生面前。在這幅圖片中，學生可以看到美麗而整潔的校園里，五星紅旗在迎風招展，學生和老師在紅旗下互相問好。在分析這些畫面的過程中，我發現了愛國主義教育因素，對此我在引導學生分析圖畫內容的時候，對其進行愛國教育：國旗是一個國家的表達，引導學生尊重國旗、熱愛祖國、熱愛中國共產黨；老師和學生在互相問好，這是中華民族尊重師長、文明禮貌該優秀傳統的展現，以此引導學生尊重老師、講文明樹新風……在這樣的教學活動開展中，通過對準備課圖片的講解，不僅可以調動學生參與課堂教學活動的積極性，還可以使其受到良好道德的熏陶，一舉兩得。

2.教學滲透德育

課堂教學是實現德育滲透的主要途徑。在小學數學課堂教學活動開展中，教師不僅要善于挖掘教材中的德育因素，還要采取有效的方式將其展現在學生面前。為了實現這一點，我在數學教學活動開展中，會立足教學所需和學生的數學學習實際，采取多種方式實現德育滲透。

（1）創設情境

在小學數學教學活動開展中創設情境，不僅可以將抽象的數學知識直觀而形象地展現在學生面前，還可以使其在情境體驗過程中，自主感受到其中所蘊含的德育內涵，豐富其情感體驗。對此，我在教學活動開展中，往往會立足教學內容，為創設有效的教學情境。以“平均數”該內容教學為例，我在課堂教學活動開展中，立足學生的生活實際，為其創設了這樣的情境：大家在體育課中都學習了打乒乓球，現在我們要開展一場比賽：首先我們以教室中軸線作為分割，左側的學生是甲隊，右側的學生是乙隊，在規定的時間內，看哪一隊原地打乒乓球的數量最多，則為獲勝方。但是由于我們的數學課時間是有限的，這樣的游戲設計會占據大量的時間，有沒有一個更好的方法呢？（選代表）。誰能最快地將本組隊員的總數算出來呢？這樣的游戲情境不僅可以調動學生的課堂參與積極性，還可以使其在問題的引導下，集思廣益，探究新知。同時，該情境還可以拉近學生與生活的距離，使其獲得生活意識的發展。

（2）組織實踐

在數學教學活動參與過程中，學生掌握了基礎的數學知識之后，教師需要引導其對所學的知識進行運用，在運用中加深對該知識點的理解，同時提升其綜合應用能力。基于此，我往往會采取實踐方式對學生加以引導。以“平均數的計算方法”該內容教學為例，在課堂教學活動參與中，學生掌握了“移多補少”該平均數計算方法，之后，我則借助這樣的探究活動對學生加以引導：在拍乒乓球的過程中，每一個學生所拍的數量是不同的，有的多，有的少，那么我們要如何對其所拍出來的數量進行計算呢？在這樣的問題引導下，學生自然會運用所學的“移多補少”該方法進行思考，以此在實踐中檢驗該方法的應用價值，同時也在潛移默化中滲透了哲學中的“實踐”觀點。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師要立足數學學科的德育功能，從教材中挖掘德育因素，采取多種方式，如情境創設、組織實踐等實現德育滲透，以此使學生在知識獲得過程中，實現道德素養的發展。

參考文獻：

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