角色扮演在小學英語教學中的應(yīng)用探究

楊曉晴

◆摘 要：小學英語教學作為一項重要的語言學科教育，承擔著小學教學階段的重要教學任務(wù)。由于目前的小學教學革新進展中，對小學英語教學質(zhì)量和效果提出了更高的要求，因此，小學英語老師在日常工作中要創(chuàng)新教學方法，使學生能夠提高英語學習興趣，并在創(chuàng)新形式的英語教學環(huán)境中，提高英語的實際應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)新課程改革中小學英語教學目標的更好實現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：角色扮演；小學英語；教學

隨著英語教學改革的深入，小學英語教學內(nèi)容和形式已經(jīng)得到了較大的改進和發(fā)展。教學重心逐步由傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃Ｒ虼耍诂F(xiàn)階段的小學英語教學中，老師要不斷應(yīng)用新理念和新方法，將素質(zhì)教育融入到英語教學課堂當中，改變原有的“啞巴英語”問題，提高學生英語實際應(yīng)用水平。

一、在小學英語教學中運用角色扮演法的積極作用

（一）有助于提高小學生對英語學習的興趣

小學英語教學內(nèi)容知識點較多，對學生的聽、說、讀、寫等方面能力要求較高，因此，小學英語教學一直是小學生的學習難點，學生在學習過程中容易出現(xiàn)難以理解和掌握，從而失去學習興趣。在傳統(tǒng)的英語教學中，由于老師過于重視學生的單詞、短語、語法等方面的機械性記憶，從而影響了學生的學習積極性。通過角色扮演法在英語教學中的應(yīng)用，使英語課堂氣氛更加積極活躍，也極大的符合了小學生的年齡和心理特點，滿足他們的表現(xiàn)欲。由于在角色扮演中，學生對于英語知識的掌握和理解是通過生動有趣的課堂游戲活動進行的，在這種潛移默化中實現(xiàn)了學習目標，因此，學生能夠更容易接受并喜愛這種英語學些方式。通過角色扮演，學生不再覺得英語知識枯燥乏味、難以記憶和理解，從而有效的降低學生在學習中出現(xiàn)的心理壓力。

（二）有助于提高小學生英語應(yīng)用能力

由于英語學習是一門語言技能學習，因此英語學習的重點不應(yīng)該集中在對知識內(nèi)容的單純記憶上，而是需要培養(yǎng)學生對于這門語言內(nèi)容的實際應(yīng)用能力。而角色扮演過程，恰恰能夠激發(fā)和促進學生的英語能力的掌握和運用。通過角色扮演，學生能夠進行英語語言表達能力的鍛煉，同時也能夠鍛煉英語聽力，使得小學英語教學效果得到提高，規(guī)避了傳統(tǒng)英語教學中學生“不會說、聽不懂”的問題。

二、角色扮演法在小學英語教學中的應(yīng)用途徑

（一）通過指導(dǎo)小學生制作角色扮演道具提高學生的參與熱情

在應(yīng)用角色扮演方法進行英語教學中，為有效的提高學生對于課堂的參與熱情，老師可以組織學生親自動手進行角色扮演道具的制作。通過這樣一種親身勞動，能夠提升學生的興趣，并激發(fā)他們的課堂參與程度。通過動手制作道具的過程，學生也能夠更好的理解英語教學內(nèi)容，從而提高英語學習效果和積極性。

例如，老師在講解英語課文“Shopping”時，可以積極引導(dǎo)同學利用平時生活中的廢舊物品進行道具制作，并在道具上用英文標注道具名稱等信息。有的同學可以利用不穿的衣服制作角色扮演中的購物袋；有的同學可以利用不用的紙盒做成玩具車，當做售賣的商品；有的同學可以利用空的飲料瓶做成花籃等作為角色扮演中商店的裝飾物。通過角色扮演道具的制作，能夠使學生在寓教于樂的學習氛圍中，實現(xiàn)對英語知識內(nèi)容的掌握。由于學生親自制作了道具，能夠促進學生更好的融入到這種教學形式當中。而且，通過這種道具制作環(huán)節(jié)，也能夠培養(yǎng)學生對于生活中廢舊物的利用，增強了節(jié)約和環(huán)保意識，同時也提高了學生的動手能力，實現(xiàn)了小學英語教學對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）通過創(chuàng)建真實情景提高角色扮演的效果

在英語教學中引入角色扮演，還需要根據(jù)英語文章內(nèi)容創(chuàng)建真實情景，使學生能夠在角色扮演更好的融入自己的情感，從而達到教學的效果。老師對于英語教學中角色扮演情景的建立，需要根據(jù)學生的日常生活實際進行，因為脫離開學生生活實際的情景，會使學生無法有效的了解，從而降低英語學習效果。

例如，老師在講解“At the home”這篇英語課文時，可以通過讓小學生對家庭生活中不同的人物角色進行扮演，進而掌握教學內(nèi)容。由于學生對于家庭環(huán)境和家庭成員都非常熟悉，因此可以更好的融入到家庭角色的扮演中。在角色扮演中，學生們分別扮演爸爸、媽媽、孩子、鄰居等角色，并進行角色間的日常對話。通過這樣一種在真實情景中的角色扮演，學生更容易記住英語交流的技巧，從而實現(xiàn)對學生英語實際運用能力的培養(yǎng)。

（三）通過開展角色扮演的教學評價促進教學的完善

英語教學中應(yīng)用角色扮演方法教學后，老師要及時進行教學效果評價。通過對學生的知識掌握情況、英語溝通技巧的應(yīng)用情況以及學生的課堂參與情況等多方面進行綜合評價，能夠幫助老師及時發(fā)現(xiàn)角色扮演過程中存在的不足，并及時進行改進。同時，通過角色扮演過程中的親身參與，學生也能夠發(fā)現(xiàn)自身英語知識和技能的應(yīng)用還存在哪些缺點，從而進行有針對性的復(fù)習。由于角色扮演教學方法是一項通過多人合作才能夠完成的教學過程，因此學生也能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而進行相互促進和學習。在英語角色扮演中進行英語教學，在提高學生學習興趣的同時，也提升了學生英語綜合應(yīng)用能力。通過在角色扮演中的互動，實現(xiàn)了英語學習的合作互助，互相促進，從而有效提高英語學習質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在目前的素質(zhì)教育背景下，小學英語需要不斷改進教學方法，將單純的知識教育進行有效革新，使小學英語教學課堂能夠有效提高學生的學習興趣，并促進學生英語實際應(yīng)用能力的發(fā)展。在英語教學中積極引入角色扮演教學方法，能夠使英語課堂氛圍更加活躍，同時能夠提高學生在英語課堂的參與熱情，使學生愿意主動運用英語進行語言溝通和情感表達，從而在教學中實現(xiàn)對學生英語能力的培養(yǎng)目標。

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