基于就業導向的旅游英語教學

劉明亮

◆摘 要：隨著經濟社會的高速發展，我國旅游業也在日益蓬勃發展，社會對旅游英語專業人才的需求量也在劇增，為了滿足社會需要，各大學校紛紛開設旅游英語這一專業，使得這一專業畢業的學生呈逐年上升的趨勢，但是由于教學模式的差異，導致這些畢業生就業過程中出現不能滿足市場需求、無法適應工作環境、缺乏工作完成能力等現象。故此，為了更好地滿足市場需求、促進學生就業，讓旅游英語專業畢業生適應滿足國際化市場需求，本文結合當前旅游英語教學中存在的問題，基于就業導向，探究旅游英語教學模式。

◆關鍵詞：旅游英語；就業導向；教學

隨著改革開放不斷深入推進，經濟高速發展，出入境旅游人數逐年攀升，在這樣的市場就業導向下，很多學校都開設旅游英語專業，以培養滿足市場需求的專業型人才。那么旅游英語專業畢業生必然要求適應目前國際化大環境，不僅要求具備聽、說、讀、寫等基本英語功底，還需要具備綜合應用能力和就業能力，才能適應市場需要，提高自身競爭力，高質高效地參與就業。在當前旅游英語專業出現畢業生技能掌握不到位、開設專業的院校對就業市場需求不明晰的情況，導致部分畢業生無法找到專業對口的工作，或由于無法滿足工作專業需求而不得不辭職。長期以往，不僅加重我國就業壓力，還不利于人才的教育培養。因此，需要針對當前旅游英語教學出現的問題進行基于就業導向的優化。

一、當前旅游英語教學中存在的問題

（一）旅游英語教學內容缺乏職業性

當前旅游英語專業的教學內容偏向理論性，實踐性不足，對學生應用能力的培養內容不足，教師的重視程度不夠。豐富的理論性內容講授，將教學內容的重點放在教材的語法、詞匯的講解上，教師還是按照傳統的教學方式，以教材為中心，對詞匯、主題思想、語法等等進行備課，課堂步驟按照教案設計，重講授、重語法，從而輕口語、輕實踐，忽略培養學生語言運用能力和旅游英語專業技能培訓，教學內容缺乏職業性。

（二）教師整體缺乏專業能力

旅游英語專業的課程授課教師大都畢業于英語教育專業，自身的英語素質水平比較高，但對于旅游專業知識就缺乏精準認識。因此，在授課過程中，可能主要關注學生的英語水平，但卻不能獲得旅游相關專業的知識。教師偏向語法、翻譯等內容教學中，體現不出與時代和世界接軌的旅游課程專業知識，使學生專業能力缺失。

二、基于就業導向的旅游英語教學模式

（一）加強教學課程內容改革

在旅游英語教學中，教學課程內容的改革是首要任務，是培養旅游英語專業人才的基礎。旅游英語專業的課程內容應轉變過往只重視理論知識傳授的特點，重視培養學生的實踐經驗。旅游英語教育是一個循序漸進的教育周期，需要不斷迎合不斷發展的旅游市場需求進行調整，對學生的教學內容應融入短期專項培訓，如專家講座、專題培訓、業余進修、課外實踐等，讓學生緊貼就業市場環境，提升自身就業素質。一般來說，旅游英語教學與旅游市場發展存在一定的滯后性，教師應充分認識這一點，在教學內容上不斷適應改革，才能盡量縮小旅游英語教學與就業市場的差距。同時，在教學課程內容中應重視學生實踐經驗培養，才能迎合市場需求，促進旅游市場快速發展。

（二）豐富教學模式

在就業導向的大背景下，旅游英語教學應側重于學科專業知識技能的社會實踐，在教學過程中，基礎是培養學生旅游英語知識和技能，關鍵是貼合涉外旅游企業和當前旅游市場的人才需求，使得學生畢業后具備豐富的社會實踐經驗，不需要再進行二次社會學習鍛煉就能很好地適應旅游市場工作，避免出現學生畢業后專業知識與工作崗位需求不對稱，難以適應工作要求的情況出現。這就要求教師提升自身對旅游英語的專業認識，達到旅游與英語知識融會貫通，從而能夠不斷對教學模式豐富創新，改變單一的課堂教學模式，培養學生除了旅游和英語專業知識外的職業技能。例如，在教學安排中投入實踐活動，大幅增加學生實習時間，同時增加實習學分在專業學科中的比重，使得學生主動參與社會實踐，把書本上學到的理論知識和操作方法真正落地，真正培養學生社會實踐和工作能力。其次，還可以開展現場實踐教學，使學生一邊學習一邊實踐，打破枯燥的課堂教學模式，培養學生專業技能靈活運用能力，增強學生對所學知識的理解和運用。最后，可以爭取與旅游景點、旅游企業合作辦學或設立教學基地和實訓基地，使學生多途徑、多渠道將所學知識得以應用，使學生在真實的情境中進行體驗，加強自身職業素養和職業道德的提升，豐富實踐。

三、結語

總而言之，結合當前就業形勢和旅游行業需求，在旅游英語教學中應注重優化教學模式，深化教學內容改革，融入更多的實踐機會，使學生的整體專業知識不斷提升的同時，對就業市場的認識和實踐能力不斷提高，才能達到旅游英語的教學目標，幫助更多旅游英語專業畢業生更好就業，培養真正對社會有用的人才。

參考文獻

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