提高學生英語寫作水平的幾點建議

韓培娟

◆摘 要：英文寫作能夠直接反映學生的詞匯量、句式語法以及行文架構水平，是學生英語能力的綜合體現。現階段，許多初中生對英語寫作認識不足，鮮少主動進行習作練習，導致整體寫作水平較低，有著很大提升空間。因此，本文將結合目前英語寫作教學現狀，提出幾點可行的建議。

◆關鍵詞：初中生；英語寫作；教學建議

一、初中英語寫作教學現狀

（一）練習頻率較低

由于寫作在考試中所占比重較小，大多數學生分值懸殊不大，因此初中英語教師普遍對學生寫作能力的培養有所忽視，很少定期、定量地布置寫作任務，甚至還會在作業或練習中特意強調寫作部分無需完成，導致大量學生在聽力與閱讀的學習上得心應手，但是一面對寫作便會發難。

（二）缺少有效講評

教師在批改學生作文時，通常會給出分數，在優秀的句子下劃上波浪線，在病句中作出標記，旨在引導學生按要求修改訂正，并培養獨立自主學習的能力。但部分學生由于自身水平有限或自制力不足，可能找不到正確的修改方法，無法較好完成這一任務，導致錯誤反復堆積，難以取得顯著進步。

（三）語法不能活用

初中生英語寫作中的另一大問題便是簡單句過多、所學語法未能得到體現。大多數學生雖然已經經歷了語法的系統學習，但是在寫作時總是會產生畏難情緒，因為怕出現錯誤所以不愿意使用稍微復雜一點的語法，簡單的句子堆砌很難表達清楚想表達的意思，使得文章通篇沒有起承轉合、內容顯得空洞無力。

二、提高學生英語寫作水平的教學建議

（一）深化簡單閱讀，引導學生活學活用

為了培養學生良好的語感，使其切實感受到單詞、語法在具體情境下的用途，教師應當加強學生的閱讀量，引導學生接觸更多的優秀文章。教師可以選取一些英語原著中的經典片段，讓學生了解地道的英語文章中會怎樣描述環境、介紹人物。在此基礎上，教師可以讓學生照著文章進行仿寫，比如寫到以“我的家鄉”“旅游推薦信”為題的作文時，可以讓學生先行套用優秀文章中的佳句，再根據自身情況進行調整，從而形成具有特色的作文風格。此外，教師應當將學生寫出的優秀范文在班級內進行傳閱，對其中的佳句著重講解，從同齡人的角度出發，讓學生根據自身能力活用難度適當的語法結構，提升作文水平。

（二）發展學習伙伴，動態互評習作練習

合作學習堅持著互幫互助、取長補短的原則，能夠有效激發學生的責任心與進取心，教師應當將這一學習模式運用于英語寫作教學之中，發展互助學習伙伴，將課余時間的價值發揮至最大。教師可以以每周一次的頻率布置寫作與摘抄作業，讓學生兩兩結成伙伴，伙伴間進行互批互評，對彼此的文章進行糾錯并標注清楚。伙伴互評完成后，再由教師進行二次查閱，幫助學生查漏補缺，對學生仍然存在的問題進行重點講解，同時考察學生對基礎知識的理解水平。在伙伴互評的過程中，如若出現不負責任、互相包庇或是能力懸殊過大等情況，教師必須及時調整伙伴關系，保持伙伴之間呈動態變動狀態，以此提高合作效率。學生互評學習模式能夠將一些低級錯誤更直接地暴露出來，在一定程度上減少了教師的工作量，使得教師可以利用有限的課堂時間穩、準、狠地解決學生作文中的通病，提升寫作課的整體課堂效率。

（三）加強素材積累，提升寫作文學水平

英文佳句的合理運用可以為作文更添風采，因此教師應當督促學生增加語料的積累，培養其多觀察、勤記錄、善使用的寫作習慣。在素材的積累上，教師一方面可以列出名言佳句供學生記憶，如“Where there is a will，there is a way”“Well begun is half done”等等，讓學生根據自身能力選擇一些進行使用。另一方面，教師應當鼓勵學生自主閱讀感興趣的英文書籍與刊物，將其中可取的部分內化為己用。良好的課外積累不僅能加強學生的語料庫，提升作文的格調，還有助于激發學生對英語的學習興趣，例如學生們十分喜愛的《哈利波特》系列叢書，該書所構建的魔法世界為學生提供了更豐富的想象空間，這種想象能力的鍛煉有利于開拓學生的思維，幫助學生擺脫無話可寫的困境。對于本身寫作水平就比較好的學生而言，名言警句的運用無疑會是點睛之筆，在大多數情況下能使他們的文章脫穎而出，可以說素材的合理使用是寫作水平的有力證明。

三、結語

綜上所述，寫作能力是英語學習中的一項基本技能。教師通過習作練習可以更好地發現學生詞匯與語法的掌握情況，根據學生的實際需求進行講解，從而達到“對癥下藥”的教學效果。為了進一步提高學生的英語寫作水平，教師應當適當增加學生的閱讀量，以閱讀的攝入推動寫作的輸出，培養學生對知識活學活用的能力。同時，教師還可在英語寫作教學中引入伙伴學習機制，使學生在結伴學習的過程中發現并解決簡單的問題，強化所學的知識點，實現寫作效率的提升。最后，教師應當注重學生語料的積累，并讓學生靈活地在文章中使用，增添自身的文章特色。

參考文獻

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