小學語文教學中價值引導的策略研究

【摘要】小學生的價值取向多是通過閱讀文本形成的，受到理解能力和認知水平的限制，容易出現價值曲解的問題，需要得到語文教師的重視。基于此，本文研究了在語文教學中展開價值引導的有效策略。教師要通過采取不同的措施，對小學的價值取向進行正確的引導。

【關鍵詞】小學語文 語文教學 價值引導

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0048-01

引言

在教學語文教學中，學生出現價值偏差多是由于出現了價值曲解，存在認知上的錯誤。面對這種情況，教師必須要注意教學過程中對學生進行價值引導，在教學內容的基礎上，尊重學生思維和想法的同時加以引導，讓學生能夠在正確價值取向引導下健康成長。

一、引導學生確定正確標準

學生很多錯誤價值是由于存在錯誤觀念，很多錯誤觀念已經植入到學生的意識中，并不能通過情景進行改變[1]。因此教師要注意幫助學生建立正確的標準，需要了解哪些價值觀念是正確的，哪些價值觀念是錯誤的。在小學語文的教學中，教師需要及時糾正學生的理解，幫助學生可以透過表象看到文本的內涵，從而建立正確價值取向的標準，能夠對自己的觀念進行反省和糾正。

二、在辨析中明確價值觀念

在語文教學中，教師可以利用辨析環節，對教學內容進行辯論，在辯論過程中引起學生的思考，讓學生可以通過思考辨認正確的價值觀念。如學生閱讀《西游記》之后，教師可以以唐僧為話題，讓學生根據唐僧的性格特征進行辯論。在辯論過程中，有的學生指出：“唐僧不明是非，十分執拗，自己明明不會法力，卻不停孫悟空的勸告，還經常誤會悟空，不算合格的師傅。”有的學生替孫悟空打抱不平：“孫悟空一路不辭辛苦，保護師傅西天取經，從來不抱怨辛苦，盡力驅趕妖怪，但是重要關頭，唐僧卻一點不信任他，還把他趕走，真是不值得。”然后教師幫助學生梳理思路：“唐僧為什么會把孫悟空趕走？”學生回答：“因為孫悟空把妖怪給打死了。”教師再引導：“唐僧作為一個佛家弟子，不忍看見孫悟空殺生，指責孫悟空不對嗎？”學生答：“對，但是唐僧是個凡人，他不能辨認妖怪，可以責怪孫悟空殺生，不能痛恨孫悟空。”教師再引導：“唐僧懷有一顆善心，他并不知道打死的是妖怪，看到孫悟空殺生所以產生責怪，這是他對生命的珍惜。”在辯論之后，學生可以更加理性去看待唐僧，能夠從不同角度看待一個事物，從而能夠讓辯證的價值觀念植入學生的大腦中。

三、利用擴展閱讀提高認知

在小學語文教學中，擴展學生的閱讀量能夠豐富學生的見識，有效的提升學生的認知能力。在教學中使用哪些閱讀材料需要得到周全的考量，需要從學生理解能力出發，根據存在曲解價值性質的材料，選擇相應的材料[2]。這些材料需要能夠對價值取向進行補充，還要盡量選擇有價值的故事性文章。學生在閱讀過程中，能夠逐漸提高自身的認知水平。例如：教師每學期可以給學生列書單，讓學生進行閱讀。同時每月進行一次閱讀班會，對這個月閱讀的書籍進行討論，通過分享讀書體會，能夠有效的加深認知。如教師要求學生一個月讀完《好兵帥克》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，在班會上讓每個學生分享自己的感受，然后以小組為單位討論自己在閱讀過程中遇到的問題，從而能夠提高價值認知。在優秀閱讀作品的熏陶下，學生逐漸得到優良道德品質的滲透，提高道德素養。

四、細化價值層次加深理解

對于小學生而言，價值觀是抽象概念，要想讓學生可以接受抽象概念十分困難。在小學教學中，教師想要轉變學生自身的觀念，需要將教學內容所傳遞的價值取向細化，根據學生心理發育狀況分層次進行引導。如果引導層次過于高，學生根本不能理解，引導層次過低，也起不到教育的作用。例如：在教學《灰雀》的時候，教師可以提問：“這篇文章中灰雀到底去哪里了呢？”學生回答：“被小男孩抓起來了，他講話吞吞吐吐的，一定是心虛。”“他說謊了，他一定是把灰雀抓走了。”教師再提問：“列寧真的不知道灰雀去哪里了嗎？”學生回答：“他知道，他不想拆穿小男孩。”“他在等著小男孩自己坦白。”這樣學生可以理解文本的表面內容，在此基礎上教師進行深度教學，才能讓學生對文本的價值取向形成深入理解。教師再接著問：“小男孩把灰雀抓走，他是真的喜歡灰雀嗎？小男孩真的是誠實的嗎？”最后教師需要點名文本主旨，強調文本的價值取向，將知錯就改、誠實的價值取向傳遞給學生。

結論

綜上所述，本文研究了在語文教學中展開價值引導的策略，教師先要引導學生確定正確標準，能夠辨認錯誤的價值觀念；其次要在辨析中明確價值觀念，利用教學內容辨析價值觀念；再者利用擴展閱讀提高認知，通過優秀的書籍提高學生的認知水平；最后要細化價值層次加深理解，在教學中將價值取向細化，分成不同層次展開教學。通過對學生價值觀念的引導，幫助學生塑造正確的價值觀，促進學生的成長。

參考文獻：

[1]李曉成.初中語文教學中核心價值觀的滲透[J].中國校外教育，2018（36）：141.

[2]屈開太.新課改下如何在小學語文教學中滲透情感教育[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：150.

作者簡介：

張金奎（1971年11月-），男，青島膠南市人，漢族，本科學歷，一級教師，研究方向：小學語文。