初中生物高效課堂構建對策探究

李學臣

◆摘 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關注。早期的生物教學模式過于?，已經無法滿足當代學生的實際需求。為此，教師便需要進行教學改革，以此創設高效課堂，促使學生們能夠有效融入其中，認真完成相關知識的學習，進而使得自身水平得到提升。本篇文章主要描述了初中生物高效課堂構建的基礎原則，并對于構建的主要對策方面發表一些個人的觀點和看法。

◆關鍵詞：初中生物；高效課堂；構建對策

一、引言

從現階段發展而言，初中學生的學習壓力越來越大。為了保證課教學更具高效性特點，生物教師在實際授課的時候，理應針對課程內容進行深入研究，并通過多種不同的方式，提升課堂教學的整體質量。

二、初中生物高效課堂構建的基礎原則

構建初中生物高校課堂，首先應當注重教學的科學性與嚴謹性。只有明確課堂教學目標，才能夠確保課堂教學時間的合理性，從而提高課堂效率。其次，教師應當將課堂教學的重點放在教學知識的難點方面，通過設置有趣的問題以及創設情境教學的方式，促使學生能夠在輕松有趣的氛圍中解決課堂難題，掌握教學知識重點，以此來提高課堂效率。再次，教師還應當注重改變傳統教學模式，將學生作為課堂的主體。通過多元化的教學方式，將教學內容更加豐富有趣的展現在學生面前。從而促使抽象的教學內容更加直觀、生動有趣的展現在學生面前，以此來激發學生的學習熱情，進而提高課堂教學效率。最后，生物教師應當將課堂教學與課后實踐結合到一起，從而構建初中生物高效課堂。

三、初中生物高效課堂構建的主要對策

（一）做好課前預習工作

想要提高初中生物課堂效率，首先應當注重學生的課前預習工作。只有學生做好充足的課前預習準備工作，才能夠確保學生在課堂教學過程中能夠緊跟教師教學節奏，從而促使學生能夠全面掌握課堂教學知識。所以，課前預習工作是高效課堂的基礎。然而，就目前而言，大部分的初中生物教師對課前預習并沒有成為提高課堂教學的基礎。這是由于一方面教師沒有對課前預習有充足的認識，從而沒有積極引導學生進行預習。另一方，學生對于課前預習的認識不足，在學習的過程中，往往會忽略這一步驟。因此，為了能夠確保課前預習達到真正的效果，需要教師積極引導學生在自主進行課前預習工作。

例如：教師在進行性“種子的萌發”知識教學時，首先教師應當提前一天引導學生在課下進行預習工作，促使學生能夠提前對需要學習的教學內容有個大概的認識。其次，教師應當提前安排學生在培養皿上進行培育豆芽的工作。等到課堂教學時，提醒學生將自己培育的豆芽拿出，觀察每個學生培育的豆芽的生長情況。最后，因為有的學生的豆芽已經發出萌芽，而有的學生的豆芽已經死亡。所以，教師應當組織學生進行小組討論，合作探究影響種子發芽的原因。其中，通過學生之間的交流合作以及學生的課前預習工作，可以促使學生討論的更加積極。從而激發了學生的學習熱情，進而促使學生感受到生物的魅力。與此同時，教師應當將教學內容與學生合作談論的結果進行總結。以此來增加學生的課堂參與度，從而激發學生的學習積極性，進而提高課堂教學效率。

（二）積極應用提問方式

初中生物教師想要提高課堂教學效率，首先應當考慮學生的學習興趣。將學生的興趣與課堂教學內容相結合，通過創設能夠激發學生學習興趣的課堂問題以及情境教學，以此來提高學生的學習興趣，從而激發學生的學習熱情與學習積極性，促使學生能夠自主進行學習。其中，現階段的生物課堂教學中，創設有趣的課堂問題是提高課堂效率的關鍵。有趣的課堂問題能夠激發學生的好奇心與求知欲，從而促使教師可以引導學生在自主解決問題的過程中，掌握課堂教學內容。

（三）注重教學評價

初中生物教師應當注重教學評價的作用，它對于高效課堂的構建是至關重要的。初中生物教師在日常課堂教學過程中，應當注重每一個學生的特點與差異。這也是由于每個學生的學習能力與思維水平都是不同的，所以教師在進行教學評價時，不僅需要考慮到學生的整體學習水平，而且也要考慮到每一個學生的個體差異。從而制定出符合絕大部分的學生的學習情況與發展的方向。以此來激發學生的自信心與學習興趣，進而促使學生能夠感受到生物學習的魅力，提高課堂教學效率。與此同時，教師還應當注重學習能力較差的學生，給予學生充足的學習指導，以此來激發學生的學習興趣。當學生學習得到進步時，教師應當及時給予肯定與鼓勵，從而讓激發學生對初中生物學習的自信心。

四、結束語

綜上所述，高效課堂是指教師在進行教學時，要追求高效率與高效益。就目前而言，現階段的初中生物對于高效課堂的構建還是不可小覷的挑戰，需要教師不斷的努力學習。因此，教師在日常課堂教學過程中，應當改變傳統教學模式，將學生作為課堂的主體，利用創設情境教學方式，關注每個學生的個體差異，從而激發學生的學習興趣。促使學生在學習的過程中感受到初中生物的魅力，自主參與進學習當中。與此同時，教師注重每一個學生的個體差異，為不同的學生制定不同的教學目標，以此來提高學生的學習自信心，促使教學課堂氛圍更加活躍，進而提高初中生物課堂教學效率。

參考文獻

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