中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式初探

井鑫

◆摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是國家基礎(chǔ)課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)的一種形式，一般包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式。本文從其起源、發(fā)展、分類、使用以及具體實施方法等幾個方面入手，以求教學(xué)工作中更加有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達到鍛煉身體的目的。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；方式；探索

“合作學(xué)習(xí)”是完成學(xué)習(xí)和認(rèn)識中，師生在興趣、情緒、目的和努力方向的一致性，同時它也是師生（生生）交往的一種形式，又是教師組織和控制教學(xué)過程的一種藝術(shù)。在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中更是一個亮點，也是廣大中小學(xué)體育教師廣泛使用的教學(xué)方式之一。能有效的解決教師大面積授課與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾，同時能夠彌補學(xué)生個體差異之間的矛盾，因此進一步加強對“合作學(xué)習(xí)”方式的研究，以便發(fā)揮出最大功效，服務(wù)于教學(xué)。

1.合作學(xué)習(xí)是相對“個體學(xué)習(xí)”而言，指的是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。使用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，是對集體教學(xué)的一種補充，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，增進社會技能、社會情感以及創(chuàng)造能力，在新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革中顯得尤為重要。

2.合作學(xué)習(xí)的分類與使用2.1在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型。

第一，兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)）。在教學(xué)的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。比如，健美操、太極拳的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。

第二，小組合作學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班級授課制的問題，同時，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是小組分配，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)進行分工，怎樣選擇小組長，及其小組長如何開展小組活動。

第三，全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。

3.合作學(xué)習(xí)的實施方法。

第一，加強教研組組員之間的教學(xué)合作，體育教師在知識、技能、氣質(zhì)、年齡、性別、運動專長、教學(xué)特點與教學(xué)風(fēng)格等方面存在著一定的差異，每個教師在教學(xué)上各具優(yōu)勢，為了充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)優(yōu)勢，形成教學(xué)合力，發(fā)掘教學(xué)潛能，在體育教學(xué)中實行優(yōu)勢合作，共同完成體育教學(xué)任務(wù)。優(yōu)勢合作充分體現(xiàn)出群體效能，各盡所能，分工合作，能者多勞，優(yōu)勢互補等功效。體育課及體育活動實行優(yōu)勢合作教學(xué)能充分利用每位教師的運動專長，使教者能發(fā)揮其所長，使教學(xué)更專業(yè)化。對于學(xué)生來講可以學(xué)到更多、更好的運動知識和技術(shù)。優(yōu)勢合作教學(xué)小組的成立能發(fā)揮出體育教師的群體優(yōu)勢，收到“1+1>2”的教學(xué)效果。

第二，注重體育教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作由于教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。因此，我們首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握思維方法，選擇學(xué)習(xí)方法，促使教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師提出創(chuàng)造性的問題是激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生主體能動性、實施主體創(chuàng)新性活動的關(guān)鍵。學(xué)生在教師的點撥下，感知問題，自主嘗試，通過大膽假設(shè)、檢驗；通過討論、師生交流來解決問題。這樣既考慮學(xué)生主體價值的發(fā)揮，又考慮教師主導(dǎo)與主體價值的展現(xiàn)，師生之間相互促進，激活思維，從而達到“教學(xué)相長”的目標(biāo)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)活動中，傳統(tǒng)教學(xué)只要完成一定的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識武術(shù)，并掌握一定的成套組合，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)既要完成一定的信息量（教學(xué)內(nèi)容），又要注意啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索，激勵學(xué)生積極參與整個學(xué)習(xí)過程。給學(xué)生開列錯誤動作的運動處方，半成品的創(chuàng)編、表演、動作設(shè)計等新穎多變的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中積極思維，豐富想象，又能大膽實踐等，各展所長，教師在學(xué)生有爭議時積極引導(dǎo)，引導(dǎo)解決疑難問題，而不是在學(xué)生不懂時和盤托出，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，又突出了教師的作用。

第三，引導(dǎo)學(xué)生之間的小團體合作小團體合作教學(xué)有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機會在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對于體質(zhì)較差的學(xué)生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認(rèn)識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強了信心。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認(rèn)識的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

4.合作學(xué)習(xí)為體育教學(xué)帶來了很多方便，但也存在著不少問題，教師在實際操作中應(yīng)注意以下幾點。

第一，找準(zhǔn)位置：教師的主導(dǎo)性應(yīng)體現(xiàn)在針對教材內(nèi)容，適時選擇重點操作練習(xí)，在充分尊重學(xué)生自主性的前提下，積極引導(dǎo)鼓勵。如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題，要及時調(diào)整解決。教師同時還是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時協(xié)調(diào)好團體之間的關(guān)系。

第二，做好準(zhǔn)備：教師課前必須設(shè)計好學(xué)生行動路線，各團體練習(xí)的位置，把握教材的重點，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況，才能精心選擇有效的練習(xí)方法，才能做到課上及時輔導(dǎo)，從而提高小團體合作教學(xué)質(zhì)量。

第三，重點培養(yǎng)：在小團體教學(xué)中，教師要注意對“領(lǐng)頭人”的培養(yǎng)，教會他們組織伙伴練習(xí)的方法，使每一個團體都緊緊同教師聯(lián)系成一體。

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